《作物育种学》教学的改革与实践

李志敏

【摘要】 随着科学技术的发展，作物育种理论和技术发生了很大的变化，因此，必须深化教学改革，本文从改进实践教学内容、配套相应设施设备、把专业实验和专业实习相结合、把虚拟仿真实验和传统实物实验相结合四个方面提出了改革和实践的内容，期望对提高教学质量、培养学生综合能力有所帮助。

【关键词】作物育种;教学改革

一、根据实验技术的发展改进《作物育种学》实践教学实验内容

要尽可能从人才培养目标出发，体现创新教育观念和素质教育的思想，吸收学科的新知识、新内容和课程体系改革成果，最大限度地利用实验室现有的实验装备和技术条件。在实验设置上，减少验证性实验，增加应用性、设计性、综合性实验项目，并增设一定的研究性、创新性选做项目。比如，结合分子标记辅助选择技术，把小麦杂交后代的田间选择和室内考种实验改为了小麦杂交后代的田间选择和分子检测。

二、配套相应的设施、设备，保证教学与生产实践相结合

第一，要对实验设备进行更新和优化配置，购置新型的、先进的仪器设备，淘汰过时的、陈旧的设备，成立分子育种实验室，购置核酸测定仪、凝胶成像系统等相关仪器。第二，由于受到季节或天气变化的限制，《作物育种学》的一些实践教学内容常常会错过作物开花的最佳时期，为弥补这一被动局面，需要建立人工气候室和温室。第三，在建立校外实训基地方面，与种子公司和生产合作社合作，既丰富了教学，又加强了交流。在實训基地进行技能和生产实训，模拟大田作物的良种繁育。这样的合作不仅为学生提供了更多的实习机会，加深了学生对理论知识的理解，而且培养了学生适应社会的能力。

三、通过全员导师制把专业实验和专业实习统一起来

打破传统的纯理论讲述的教课模式，在专业实习之前，利用课余时间，要求学生首先参加教师主持的科研课题的实践，教师要先把科研项目和研究内容汇总在一起，学生根据自己的爱好选择自己感兴趣的课题，然后走进该教师的科研实验室并跟着研究生或高年级实习生做相关实验。要求每个学生都有自己的导师，每个导师都要全程参与指导，即全员导师制。这样学生对育种科研的实验方法就有了前期的认识和理解，实习期间目标就很明确。学生在学习有关专业基础课的基础上，以某种作物的完整生长周期为载体，把专业劳动和专业实践统一起来，实现了—个完整的实践课教学循环。这种全周期的生产实践技能训练，可以有效提高学生学习的积极性，以及对实验的认识。上专业实验课时，把学生带到农场，以实物进行教学，学生在农场可以进行真实操作，这有利于提高其动手能力。实行全员导师制的优势在于能够把专业实验和专业实习统一起来，培养学生的实践技能、综合能力。在此过程中，其他学科如栽培学、植保、遗传等相关知识，也都能融会在一起，可以培养学生综合运用多学科知识的能力，提高学生的综合素质。

四、虚拟仿真实验和传统实物实验等相结合

一般来说，《作物育种学》实验所用的实验材料常常是用近一年时间准备出来的，这期间如果天气变化较大，实验材料前期准备工作就会受到阻碍，从而直接影响相关实验课的开设。另外，由于专业实验设备体积较大、场地占用面积大、仪器精密价格昂贵，有些实验由于会影响身体健康无法实际操作，出于安全考虑，《作物育种学》很多年以来都没有开设相关实验。利用虚拟仿真实验软件，可有效地避免上述问题，并且完全可以达到很好的教学效果。仿真实验是在计算机上利用FLASH技术开发的有真实感的实验软件，可直接在电脑上在线模拟操作。通过自主操作实验，从而掌握实验的原理、方法和步骤。虚拟仿真实验更注重培养学生的动手能力和创新精神，可以进行一些复杂、抽象、不便直接操作的实验，同时还可以对实验器材的参数进行修改和编辑，改变实验条件进行多次模拟，让学生身临其境地感受实验过程。采用虚拟仿真实验，可以使每个学生直接参与实验，在虚拟的学习环境下全身心地投入到学习中去，从中获得经验，克服实物实验中材料、场地、仪器等实验条件的不足，从而提高学生的实验技能，加强实践教学效果和学生对理论知识的理解。

通过以上对《作物育种学》实践教学的改革与实践，能很好地激发出学生学习的主动性和积极性，有利于学生将理论知识与实践技能有机地结合起来，学生的创新意识和动手能力可得到较好的锻炼和培养，学生的专业素质水平也能得到全面提高。

参考文献：

[1]陈叶.加大种子工程专业实践教学改革方度[J].中国职业技术教育，2003（9）：27.

[2]邵赞.浅谈在作物育种学教学中优化实验教学[J].美与时代（城市），2013（3）：35-37.

（作者单位：河南农业大学农学院）