新时代司法职业院校学生养成教育与创新创业思维探究

关键词 互联网 职业教育 养成教育 创新创业

作者简介：王学森，吉林司法警官职业学院讲师，研究方向：职业教育、就业创业。

中图分类号：G711                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.209

2019年初，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》。方案明确指出：与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题。与纯技术类职业教育相比对，司法职业院校遇到的发展瓶颈又有所不同。

一、互联网助力下的扁平化学习回归与既有教学传承体制的博弈

比对全世界的古代文明，古代中国呈现出了明显的扁平化平民社会形态，因此，人的聪明才智更有机会显露，也特别能研发出成本相对低且适合平民使用的技术。由于这些“技术”注重实用性，所以应用技能远比科学理论更为发达。时至今日，我国多数职业教育和培训依旧更多的放在技能层面，而很少注重理论和战略思维。法律作为上层建筑之一，其产生和运行需要完整的国家体系作为依托，由此产生了较为复杂的层次与系统，为保障系统的运作形成了一整套司法行政体制。基于此，司法院校的学生在学习时不仅要熟悉了解繁杂的法律专业知识，同时也需要了解掌握整个系统的运行机制，才能有效地融入系统之中。

因此，司法职业教育中不但需要学生以法律的应然状态为依托，还通过具体的社会实践深入理解认识因为多种因素制约而展现出的法律的实然状态，并以高屋建瓴的专业精神去传承和推动法律朝着其理想状态发展，这其中所涉价值观的引领远大于技术手段的运用。

现有司法职业教育理念大致出现在公元2000年前后，司法警察类中专学校理应晋升为专科院校，但受当时国家政策等多方面因素的影响，司法警察类中专最终改制成为高职院校。教育部依据高职院校整体情况相继下发了一系列关于高职教育教学的指导性政策与文件，其与工程技术类高职高专院校更贴合，对司法职业学院的多数专业不够匹配，而人才培养工作评估又按照这些政策文件精神组织进行，如“产学研结合”“工学结合”“实践教学课时不能少于50%”“理论教学按必须、够用掌握”等要求并不适合司法类高职教育教学规律、特点和要求。司法职业教育虽然培养的是基层司法工作者，但与培养“大工匠”的技术类高职具有明显区别，需要在系统学习掌握法律专业理论知识的基础上培养司法职业能力和形成综合司法职业素质，在这个意义上说，理论知识传授是基础，在教学中占有较大比重。当然也需要通过大量课内外、校内外实习实训教学作为辅助，甚至需要大段连续时间沉浸在行业中催发职业敏感性，才能培养出较高素质的专业能力和职业技能。

随着时代的发展和社会的进步，特别是互联网在社会生活中的广泛应用传统时代的师生关系也发生的调整与变化。传统时代，师徒相承，学生的知识大部分来自师傅的讲授;而今天，通过互联网强大的搜索查询功能，学生能够在较短的时间内掌握丰富的信息与资讯。如果说传统时代认为学生是一杯水，教师需要有一桶水才能浇满;那么要教育好今天的学生，教师则需要像自来水一样源源不断才能取得成效。现实往往更加残酷：首先，当师生同时面对互联网获取信息时，因为不受传统沿袭和思维惯性的影响以及智能仪器设备的熟练使用，使得学生获取资讯和掌握信息的广度、宽度、速度等学习能力养成和运用更占优势。特别是对于国家最新的有关政策方针的了解，网络上的解读十分详尽，把握起来日渐容易;而拖家带口，忙于各种事务性工作的教师显然没有充足的时间去关注这些内容。对于90后、00后学生学习的扁平化趋向，教师的坚守极容易酿成米尔格兰姆实验之惑。其次，绝大多数司法职业院校教师是出了一个象牙塔又进一个新的象牙塔，因体制、身份、专业等限制，对司法行业单位的实际运行知之甚少，对其所需的职业人才标准仅凭走马观花式的调研是远远不够的。难免造成以其昏昏，使人昭昭的窘境。

二、警学双向互动助力司法职业院校学生养成教育与创新创业

随着《国家职业教育改革实施方案》的实施与落实，司法职业类院校除了抱团取暖之外，也在结合自身实际不断探索、改进、修订其人才培养方案，以此来提升办学质量，促进学生的养成教育和創新创业教育。

（一）教育教学创新团队的组建与锤炼

教育的本质是对灵魂的唤醒，究其根本仍旧是人的因素。一花开放不是春，百花开放春来到。要提高司法职业院校的人才队伍建设，不能只看一人一事，一言一行，还必须严格依照以专业（群）为基础组建教学创新团队，形成梯队合理、结构优化、人员互补的教学创新团队。为了能够更好地提升教育教学质量，依托行业坚持实战化的司法职业教育理念是基础，对教师专业知识和职业技能的同步培养，同步质量提升是立足点，推动基于司法职业工作过程的实战、模块、协作教育教学改革是关键。要组建一支政治坚定、师德高尚、业务精湛、水平高超的教师教学创新团队，不仅需要加大力度对青年骨干教师、专业带头人及助理的培养，也需要教学名师等高层次人才的引入。从司法行业中引进擅长与专业相匹配的人员担任指导教师，聘请行业领军人才、工作能手兼职任教是最简单直接的方法。通过调查，这一方法存在风险：一是由于身份的调整与变动，办学机构是否有足够的空间与平台吸引人优秀人才的加入;二是有一部分成功引入的专业人才，最终的走向并不是一线教学，而是转向开始了新的行政管理工作。相比引进人才的困难，转型改进，提升现有人才更加易行。运用政策和标准调整组合拳充分调动和发挥已明显不适应学校发展，知识相对老化陈旧的教师进行积极转型，为其搭建合适的发展平台，提供科研和教研信息，传播先进的教育理念，组织参加国内外进修培训，定期到行业进行挂职锻炼等，都可以提高现有教师的综合素养和专业化水平。

（二）价值引领式的教学相长

目前，在司法职业院校一线承担教学主力的教师基本以70后、80后为主，而在校生基本以95后、00后为主。相比之前的师生代际问题，目前的代际问题或许是最为复杂的。70后、80后基本见证了国家各领域由弱到强的过程，内心承载十分巨大;而95后、00后被一些媒体称为“独套公寓里的独子”。许多老师反映95后、00后的学生上课时会发呆，看似没有听课，实则他们是陷入了孤独的思考。通过长时间接触和交流，不难发现95后、00后的人群往往都背负着沉重的情感负担，同时他们对话语权和个性化生活要求较高，知识面比较宽，为人相对善良，对虚拟世界接触较多反而现实感比较弱，这些还只是这个人群呈现出来的一部分特点。相比内心深处还有对饥饿的恐惧印记的70后、80后来说，95后、00后掌握的资讯更丰富，思考判断能力更强。如何做好对95后、00后司法职业院校学生的知识传授与价值引领，促进他们的养成教育与创新创业，不仅需要为师者有更专业、更扎实的专业知识，更要有可信度高或实用性强的职业技能做支撑。

司法职业院校在多年的办学教育中，积累了丰富的成功经验，也总结了大量失败的教训。在国家职业教育改革发展的过程中，司法职业院校正在积极主动的改变自己，调整自己，完善自己。

参考文献：

[1]马克思主义哲学原理.高等教育出版社，1998年版.

[2]马克思主义政治经济学原理.高等教育出版社，1998年版.

[3]王泽鉴.法律思维与民法实例.中国政法大学出版社，2001年版.

[4]陈桂棣，春桃.中国农民调查.人民文学出版社，2004年版.

[5]纳日碧力戈.语言人类学.华东理工大学出版社，2010年版.

[6]阿洁主编.现代生存启示录.中华工商联合出版社，1999年版.

[7]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知 国发〔2019〕4号》中华人民共和国中央人民政府网站.