浅析大学生信仰教育存在的问题及对策分析

刘琬

【摘要】大学生信仰教育是高校意识形态工作的重要内容。在社会转型期的历史背景下，在特色文化传统和政治风貌的现实情境中，我国大学生的信仰问题既具有普遍性又存在特殊性，信仰教育显得尤为必要和紧迫。本文以重庆某职业学院为例，指出该校信仰教育存在的问题，并在此基础上提出了增强大学生信仰教育实效性的对策。

【关键词】大学生;信仰;信仰教育

近年来，教育领域专门探讨大学生信仰问题的论文并不少，主要是围绕“当代大学生有无信仰？信仰什么？”“大学生出现信仰迷失或信仰危机的成因是什么？”着眼于“克服大学生信仰迷失和信仰危机的路径选择”等问题进行研究。这些研究理论思辨较多，大都集中在理论上的概念辨析与结构分析，或者通过问卷调查为现存问题提供学理上的意见和解决方法，这对于厘清观念、澄清事实大有裨益。但与此同时，大多数研究缺乏对现实的指导意义，特别是对大学生信仰教育的引导和教育有效途径的探索还缺乏综合和创新。

一、信仰教育的内涵

信仰是一个涉及到哲学、心理学、伦理学等多学科的概念，是一个十分复杂的研究对象，它是人类对于自己认定的某种思想、理论、学说、主义的长久的信服、尊崇和执着追求，并自觉地以其作为自己的精神寄托和行动指南来调整和约束自己的精神现象，是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度。

大学生信仰教育是指对大学生施加有计划、有目的、有组织的教育影响，使大学生立足自身实际与社会需求形成科学的世界观、人生观、价值观，并逐步成为支配其人生行为的精神动力的教育活动。任何时期、任何民族的大学，都必须顺应历史发展的潮流，以民族文化和核心价值观为基础，履行人才培养的主题功能。

二、大学生信仰教育的功能与价值

习近平总书记多次强调：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”“意识形态工作关系党的前途命运和国家的长治久安，关系民族凝聚力和向心力。”意识形态作为上层建筑，在一个国家和社会的政治经济文化生活乃至外交政策中发挥着巨大作用和功能。高校历来都是意识形态斗争和争夺的主战场，是西方国家进行文化渗透的重点领域，是塑造广大学生正确三观的重要阵地。

（一）信仰教育具有导向功能，引导大学生树立正确的理想信念

信仰教育是对大学生的三观进行引导、教育的过程。大学生是祖国的栋梁，他们信仰什么、举什么旗、走什么路关乎国家的前途和命运，由此，大学生的信仰教育显得尤为重要。《现代汉语大词典》中解释：“信仰是对某种主张、主义、宗教或某人极度相信和尊敬，拿来作为自己行动的指南或榜样。” 作为行动的指南或榜样，信仰具有导向功能。它引导大学生树立远大的理想、坚定崇高的信念，点燃人生的激情，激发潜在的能量，指引大学生奋发向上。

（二）信仰教育具有激励功能，帮助大学生坚定理想信念

信仰是一个较为完备有序的思想体系，我们每个人的行动都受到信仰的支配。信仰教育具有激励功能，它帮助大学生坚定理想信念，让大学生明确知道自己想要什么，能切身感觉到人生的意义与价值，不迷失，不彷徨。理想和信念作为一个人的精神支柱和动力源泉，直接关系到大学生度过什么样的人生。

三、重庆某职业学院大学生信仰教育存在的问题

（一）信仰教育实效性欠佳

在笔者发放的调查问卷中，当问及“您认为当前高校的信仰教育对于您实现人生目标有帮助吗”这一问题时， 33.4%的学生认为“有”，21.3%的学生认为“没有”， 45.3%的学生则认为“帮助不大”，这说明部分大学生接受信仰教育的实效性欠佳。当问及“您对高校开展的马克思主义理论课感兴趣吗”这一问题时，22.4%的学生认为“感兴趣”，55.3%的学生认为“一般感兴趣”，22.3%的学生则认为“不感兴趣”，这说明部分大学生对思政理论课学习热情度不高，甚至对课堂教学感到厌倦。长期以来，该校思政理论课采用的都是“大班式”集体教学，一个班少则八九十人，多则一百二三十人。集体教学以理论讲授为主，这使得学生一直处于被动接受的状态。长此以往，课堂教学缺乏活力和感召力，这种教学方法既不符合大学生信仰教育的实际需要，也难以确保信仰教育的实效性。

（二）信仰教育的评价方式单一

就目前而言，该校大学生思政理论课采取的考核评价方式统一为开卷考试，教育评价方式较为单一。部分学生片面地理解为只要期末考试认真对待即可，因此不重视该课程的学习。虽然有不少老师会以考勤和课程表现进行综合评分，但依然忽视了对学生思想素质和能力的考评，班级中从不缺课却不认真学习的学生大有人在。这样的评价标准既不能全面反映学生的学习效果，也不能准确考评学生的能力和素质。

（三）对信仰教育不够重视

该校不少行政人员不够重视思想政治教育，辅导员在思政课上课期间安排学生干部从事与思政教学无关的活动时有发生，并且认为理所当然，导致学生從思想层面上不够重视思政理论课。还有部分专业教师简单地认为信仰教育只是思政理论课的任务，信仰教育与其他专业课和通识课无关。如何协调这些问题，在信仰教育的问题上达成共识、形成合力，是一个非常重要的研究课题。

四、增强大学生信仰教育实效性的对策

（一）落实理实一体的教学模式

任何信仰都有相应的理论知识基础，信仰教育需要传播这些相关的理论知识，但是信仰教育的关键并不是简单地传授理论知识，而是帮助大学生们接受并运用这些理论知识指导自己的实践行为，进而形成一种内在的坚定信仰。正是因为信仰教育不同于单纯的知识教育，所以引导大学生确立信仰并不像教育其接受知识那样简单。在对当前大学生进行信仰教育的过程中，需要将信仰教育的内容与实践相结合。

如何落实理实一体的教学模式呢？笔者认为，首先，关于信仰的知识教育必须结合大学生自身学习生活实际。这个实际就是大学生自己对于什么是信仰、为什么要拥有它以及信仰对于自己的重要性的认识，只有对这些实际问题进行全面、深入的分析，才能清楚感受到自己确立信仰的紧迫性。同时鉴于当前大学生周围充满着宗教信仰现象的状况，可以开设关于宗教信仰的讲座，引导大学生理性地看待各种宗教现象，解除他们对于宗教的好奇心和盲目性，从而确立科学信仰。另外，要贴近现实生活强化信仰教育。当前大多数大学生都较关注社会热点问题，而大学生由于自身知识能力的局限性很难解答其中的困惑。在教学过程中，教师要充分利用网络等新媒体，给予大学生正确的讲解和引导。

（二）呈现多样化的教学评价方式

针对教育评价方式较为单一的问题，应建立更为全面、更为科学有效的评价体系。

1.将大学生的综合素质纳入评价的内容体系。将大学生在平时学习生活中的行为、思想意识、道德品质等纳入评价的内容，以促进大学生的全面发展。

2.采取灵活多样的评价方式。除了采取开卷考试的考核方式，还可以设置情景让学生分析并给出解决方案，或者组织学生开展以社会热点问题为主题的讨论、演讲、辩论。在活动过程中以大学生受到马克思主义信仰教育后精神境界是否提升作为考核评价依据。

3.采取自评和他评相结合的方式。自评即大学生通过自我反思对自己信仰教育学习效果进行评价，他评包括教师、辅导员及同学等的评价。采取这种多元评价方式更为客观、全面，并有助于大学生更加清楚地直面自己所存在的问题。

4.采取过程性评价和阶段性评价相结合。让学生的成绩不仅体现在卷面考试成绩上，更要落实在学生的言行和日常表现上。将过程性评价与阶段性评价相结合有利于学生及时纠偏，不断向好的方面发展。

（三）营造全方位的育人环境

就高等教育本身来讲，信仰教育并不是仅仅依靠思想政治教育就能完成的，信仰教育的实施需要各方面的共同努力。培养德才兼备的大学生，高校教师起着重大的作用，首先，一支高素质的思政理论课教师队伍是信仰教育取得预期效果的可靠保证。其次，辅导员和班主任是大学生信仰教育的骨干力量，他们对大学生信仰的形成巩固发挥着潜移默化的作用。同时专业课教师也是推动当前大学生信仰教育有效实施的重要力量，他们要做好课程思政育人工作，把专业知识和信仰教育紧密结合起来。最后，高校的行政人员也应注意到自己对大学生信仰教育的影响，要注意自己的言行，在思想上要以学生为主体，在日常工作中要做到心系学生、关爱学生。总之，要把信仰教育作为贯穿大学教育的一项核心内容，做到高校思政教师、教辅人员、专业教师和行政人员密切配合、共同努力，把信仰教育纳入到大学教育体系的全过程。

五、结语

信仰教育是大学生行为选择的出发点，围绕社会主义核心价值观进行马克思主义信仰教育是高校必须承担的任务，加强大学生的信仰教育对大学生成长成才意义深远。随着互联网时代的来临，各种新观念、新事物不断涌入，各种势力争夺和笼络大学生的方式和手段呈现出全新的变化和发展。高校必须有较为完备的应对方案，要发挥意识形态的干预和调节功能，努力做好教育、疏导和转化工作。在尊重学生个性、包容差异的前提下，宣传和传播正能量，以社会主义核心价值观为核心，提升学生的认知能力和辨析能力，用正确的世界观、人生观、价值观去抵制错误和消极的思想。在大学生接受知识技能的同时，更要让他们对建设有中国特色社会主义的伟大实践产生强烈的认同感，并樹立实现中华民族伟大复兴的坚定信念。

参考文献：

[1]檀传宝.信仰教育与道德教育[M]. 教育科学出版社，1999.

[2]（德）卡尔·雅斯贝斯.生存哲学[M].上海：上海译文出版社，2006.

[3]冯天策.信仰的本质与价值[J].哲学研究，2006（08）.

[4]王学俭，李东坡.大学生信仰教育的突出问题与对策[J].思想教育研究，2010（11）.

[5]周汉忠.加强大学生信仰教育的研究[J].实践（思想理论版），2012（02）.

【本文系重庆工商职业学院科研项目“大学生信仰教育研究问题——以重庆工商职业学院为例”（SZYB2018-10）的阶段性成果】

（作者单位：重庆工商职业学院）