玩转课堂

陈灵巧

摘要：随着新课程改革的不断推进与发展，当前我国高中合唱教学也取得了较为明显的发展。本文主要根据当前高中开设合唱模块化教学活动中出现的具体问题，结合笔者的实际教学经验，谈几点合唱教学的建议，以期能够改善合唱教学质量，实现丰富学生的课余生活以及培养高雅的生活情趣的目的。

关键词：高中   合唱模块教学   问题与策略

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）22-0106-03

随着教学要求的不断提升以及素质教育在全国的推广不断深入，当前音乐教学作为高中教学环节中必不可少的一个重要组成部分，也获得了各地高中的普遍关注。尽管音乐科目不作为高考的主要考察科目，但是由于其能够丰富学生的课余文化生活，培养学生的情趣，最重要的是能够提高学生的音乐审美水平，实现学生从体会音乐美、理解音乐美再到创造音乐美的能力，可以说，音乐教学是高中学生综合素质的重要体现，而合唱教学作为音乐教学活动中的重要环节，对于学生的综合素质也具有十分明显的指向性作用。

一、高中合唱模块教学活动中出现的问题

作为当前我国高中的合唱模块教学活动而言，當前教学活动中我们发现，由于对于音乐素质的培养重视的较少，造成不同的学生在合唱能力上的水平参差不齐，本身合唱对于学生的配合就具有一定的要求，这样就会出现合唱过程中学生整体水平的不匹配，造成一定的教学混乱，其主要问题基本表现为以下几个方面：

（一）学生对歌曲的理解能力不同，情感表达不能够协调统一

由于大多数高中学生不是音乐专业的学生，不具备全面的音乐素质，再加上我国的教育事业一直以来都受到应试教育的影响，因此大多数初中教学环节并不重视音乐的学习，这就进一步加重了高中音乐教学中合唱环节的教学问题。由于学生的基础音乐合唱水平参差不齐，而在合唱教学中对于学生的基本要求就是能够协调音调和音色，并按照老师分配的声部进行分声部演唱，但是由于学生的基本素质较差，在教学中往往会与老师形成明显的代沟，教学进度推进缓慢，这也就造成了学生在合唱中无法顺利的表达自己的情感、表情僵硬等问题。

（二）合唱的技巧掌握不扎实，整体演唱质量下降

作为高中的合唱教学中一个较为突出的问题，由于大多数学生的基本合唱知识掌握不牢靠，音乐乐理不熟悉，再加上合唱中需要所有学生一起配合，所以经常会出现学生抢拍、拖拍的现象，而且一旦出现类似问题就会引起哄堂大笑，不但严重影响了老师的教学进度，更是破坏了课堂教学秩序，降低了学生的学习集中程度。除此之外，由于合唱的基本功不扎实，一些学生在进行合唱时面部表情僵硬、不自然，甚至过分紧张导致身体站姿出现变形等问题，也是当前合唱教学中的难点之一。

（三）在当前应试教育的大环境下想要实现德育的目标十分困难

尽管通过新课程改革的发展当前高中音乐教学获得了一定的教学成果，但是从整体横向对比而言与其他应试科目的教学力度相比差距依然十分明显。基于当前我国应试教育的环境现状，学生只有通过高考才能够实现进入自己理想大学的目的，而音乐教学不被计入高考成绩，所以就降低了学生的关注程度。也就是说，当前学生是被迫降低了音乐的学习热情。在这样的大环境下，由于学生的平时学习课业压力十分繁重，无法获得充足的休息，如果在音乐课堂上再施加教学压力往往会让学生失去音乐学习的兴趣，而不施加一定的压力有无法实现高质量音乐合唱教学的目的，让高中音乐合唱教学陷入了两难的境地。

（四）学生错误的音乐知识结构造成了合唱教学的困难

由于高中生所处的特殊阶段，实际上他们的思想逻辑以及价值观念甚至行为习惯基本都已经养成了，所以在这个阶段进行音乐合唱教学经常会面临的一个问题就是学生养成了错误的音乐知识结构和发声习惯。在合唱的教学中，我们为了达到更好的合唱效果，往往会要求学生按照一定的轻重音节来进行合唱，这样才能够表现出歌曲的起伏与重音节特点，例如在《马赛曲》的教学活动中，我们发现一些学生由于过去曾经用汉语对外国的歌曲进行标定的习惯，在学习合唱时还是按照过去自己错误的习惯和记忆进行演唱，与其他的学生总是无法配合到一起，而要求他们改正难度又较大，所以说前期音乐知识结构的学习出现的问题也是当前高中音乐合唱教学中普遍存在的问题。

二、玩转课堂—针对合唱教学活动中出现问题的相关解决措施

针对当前我校高中合唱模块的教学中出现的问题，笔者结合自身教学经验，提出了“玩转课堂”的教学模式，主要从以下几个方面来进行教学改革。

（一）提高学生对于歌曲的理解能力以及学习如何通过歌曲展现自己的情感

对于高中学生当前对于歌曲的理解能力较差，不擅长通过歌曲来展现自己的情感的问题，老师可以根据学生的课堂表现，每节课都可以使用做游戏的方式来提高学生对于不同的歌曲的表情以及情感表现的理解。方法如下：

首先，从班级中推选出三位表情比较丰富、对音乐的情感掌握比较准确的同学采取对口型的方式将播放音乐，看着歌词，跟着旋律，尽量去通过演唱、表情以及动作来实现表现自己情感的作用，再由全班同学对他们的演唱风格以及情感表现进行肯定、提出建议，最后教师点评和总结。在教学活动中这些比较喜欢搞怪的学生的夸张表演引得大家哄堂大笑，不但提升了课堂氛围与教学效果，也可以在学生的讨论活动中提高对于歌曲的理解水平，强化学生的歌曲赏析能力。长此以往，同学们对于不同的合唱曲目的基本情感都会有一个大概的把握，不但有利于深化他们对于歌曲内容的理解，提升对于合唱内涵的感悟，更能够促进自己在合唱过程中情感的自然流露。

（二）强化学生的集体意识，提高学生的基本合唱知识的掌握水平

对于当前的应试教育环境下的德育而言，教学难度确实很大，但是这并不代表我们就应该降低自己的教学标准。由于学生当前的基本合唱知识掌握水平差异性十分显著，再加上一些学生对合唱没有太大兴趣，所以造成了教学开展难度较大的局面。实际上，教师完全可以通过合理的分组将不同学习阶段和合唱水平的学生组合在一起，通过进行小集体演唱比賽的形式来促进学生的相互帮助以及合作探究的学习模式，很多学习成绩较好的学生为了集体去帮助合唱水平较差的学生，同时较差的学生也会为了尽量不拖集体的后腿而努力练习，这样就在很大程度上提升了学生的集体荣誉感以及训练和培养了良好的合作观念，让学生在学习的过程中深刻的意识到了合作的重要性，不仅有助于促进学生实现全员进步，同时对于学生的综合素质的培养与提升也是大有裨益的。

（三）转变学生的学习观念，用沟通架设桥梁。

针对当前高中生的学习压力较大的问题，教师必须要积极转变学生的学习度，适当采用沟通的方式假设师生交流的桥梁。对此，笔者在教学中主动将课堂的时间留给学生，让学生在课堂上“聊”合唱，具体来讲，就是通过给学生布置简单、有效的合唱教学任务，让课堂中具有一定合唱功底的学生做老师的助手，直接给自己分配的小组成员进行基本的音乐合唱知识讲解，并且安排他们分别记录下自己小组内的成员在合唱过程中存在的相关问题，比如有的学生性格比较内向，在合唱中比较不好意思张口;有的同学性格比较随意，在合唱中不能够很好的与其他人进行配合;还有的学生认为自己的歌唱水平比较好，看不起别人，在合唱中不服从管理等等。通过聊天的交流形式获得第一手的教学资料，让教师了解每个学生的性格特点和学习能力，然后针对实际情况给出适当的引导和教育，及时帮助学生纠正错误的学习理念，同时也能在一定程度上方便老师做后续的教学工作。

（四）突破错误的知识结构以及思维定式，实现课堂“玩”合唱的目的

通过第一阶段的资料收集活动，笔者基本掌握了班级中学生的不同学习阶段、状态，甚至每个人的性格脾气特点，并以此为基本资料，对学生进行分组教学，而这次教学的目的也不是学习音乐合唱知识，而是“玩”。让学生按照自己的想法设计合唱游戏，从老师提供的情境卡片中选择小组比较有兴趣的，然后根据卡片的要求组成小组玩游戏，游戏的内容十分丰富，有在水盆里憋气看谁的肺活量大，有轮流指挥、其他人合唱的游戏，还有模仿动物声音等等，在游戏中老师根据先前调查的资料，走到那些相对比较内向的学生面前跟他们了解他们对于合唱教学的理解与看法，同时开导他们应该在该内向的时候内向，该外向的时候就要外向，这样才能够活的开心，玩的开心，通过这一游戏教学的设计，在很大程度上丰富了课堂教学内容，不但提升了学生的课堂参与度，还调节了课堂氛围，打破了传统教学中错误的知识结构和思维定式，通过游戏学习的方式促进了合唱小组内部成员的交流，为后续的合唱教学做好了铺垫。

（五）因材施教，针对学生的优势进行教学

由于在合唱的队伍中具有领唱、伴唱等不同的歌唱形式，而一些特殊的歌曲还有分声部演唱等形式内容，所以在教学中笔者通过多变的教学模式不断给学生更换口味，结合第一阶段的学生资料，可以实现让学生选择自己最擅长的领域发挥自己的合唱优势。个别学生可能不太善于表现自己，也可以从最基本的伴唱入手，逐渐找到唱法与感觉后可以尝试领唱的位置，在合唱队伍中队伍位置不是一成不变的，而是时刻在改变的，这样不但能够让学生时刻保持新鲜感，还能够激励学生不断提高自己的演唱水平。实际上，在因材施教的过程中通过对学生的位置进行调换，由全班进行合唱，不但能够提升班级内部的学生的凝聚力，更重要的是能够让学生感受到合唱的无限魅力，特别是不同声部之间的冲击与融合，再加上共鸣的效果，让学生在合唱表演的过程中体会到了团队合作的重要性，让学生更加热爱合唱，更加热爱音乐、热爱生活，这才是高中音乐合唱教学模块的教学目的之所在。

三、结语

综上所述，作为当前高中教学活动中重要的德育环节，高中音乐合唱教学不但能够提升学生的对于音乐的欣赏与感悟能力，更是能够培养学生的团结协作精神以及开拓创新精神。在教学中老师要时刻保持教学热情，以饱满的教学激情感染和引导学生，提高学生的课堂参与度，达到合唱教学中“玩转课堂”的教学目的。

参考文献：

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