陕西高职毕业生就业影响因素调查及国外高职院校改革启示

岳卉苓 李雅文

陕西省地处西北地区，是全国高职办学规模最大的教育大省之一，在校生人数、毕业生人数逐年增加，这其中不仅有各普通高校开办的高职院校，还包括众多的民办院校。但陕西在高职院校毕业生问题方面的研究却很缺乏，陕西高职院校毕业生的就业率多少？学生的就业意愿如何？高校如何调整办学思路、调整专业去应对目前的就业困境？如何调整就业指导思路去解决毕业学生的就业？都是目前亟待解决的问题。

本研究通过对陕西省的4所高职院校的近900名应届毕业生的毕业现状，就职意愿，对就职薪酬的期待等方面做了调查，通过调查，结合国外在高职教育创业方面的先进经验，对陕西高职教育的现状及存在问题加以梳理，为陕西调整办学思路，制定办学方针提供有效、翔实的数据。

高职院校学生就业形势严峻

高职院校，是指实施高等职业技术教育的学校，它是高等院校中的重要层次与组成部分。教育部把高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育简称为高职高专教育。具体包括：短期职业大学、职业技术学院、普通高等专科学校、独立设置的成人高校、本科院校内设立的高等职业教育机构（二级学院）、五年一贯制高等专科学校、干部管理学院、教育学院、广播电视大学、农业大学、职工大学等。

1999年，高校开始大规模扩招，其中高职（高专）成为了扩招的主力军。1998-2008年间，高职院校的年招生数从130万上升到310万人，占普通高等教育招生的比率从8.8%上升到49%。随着国家对高职教育的重视，2018年，全国共有普通高校2663所，其中高职（专科）院校达到1418所，远高于本科院校1245所。2019年发布的“国家职业教育改革实施方案”提出“到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。”这将会进一步推动高职院校的发展。

随着高校扩招，大学毕业生不断增多，而受中美贸易战和中国经济发展转型，我国经济由高速增长转向高质量发展，经济结构变革及增长动力转换的攻关期，导致高素质技术、技能人才供给需求之间的结构性矛盾仍然突出。一方面传统的高校毕业生就业主渠道的吸纳能力下降，对传统院校，传统专业毕业学生的需求降低，难以适应现有的社会发展。另一方面是社会对新型技术人才的渴求，传统专业学生需要在企业中重新学习知识和技能。这就需要加快发展现代职业教育，优化人才结构，扩大有效供给，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供人力和人才支撑。

虽然高职院校学生的就业率近些年有逐步上升的趋势，但与我国研究生91.9%的就业率，本科生81.7%的就业率相比，高职院校学生的就业率明显偏低。随着进入就业市场的高职院校学生人数逐年增加，找到一份满意的工作比例较低，即使找到了工作，也往往会出现专业不对口、工作稳定性差、就业满意度不高等问题。由此可见，从办学规模和学生数量上来说，解决好高职院校学生的就业问题是高职招生及高职教育改革的关键。高职院校学生的就业问题不仅与高职院校本身的生存和发展联系密切，还会影响到学生个人的发展和自身价值的实现，也会对高等职业教育的健康发展和我国高等教育大众化进程的推进带来影响。

问卷调查及评析

本次调研主要针对陕西省行政学院，陕西欧亚学院，西安翻译学院及西安外事学院的部分系、部的应届高职学生，专业包括电子商务、外语、经济、财会等。问卷共包含14项问题，其中3项为填写项目，包括专业、性别、年龄等选项，其他11项则为单选或多选，涉及是否签约，签约结果是否理想？不签约的原因？理想工作是什么？理想的薪酬是多少？对目前就业现状的评价，等等。

1、高职学生的生源

本次共发放问卷900份，收回并确定有效的870份，其中男生400份，女生470份;农村籍学生640名，占比73.6%，城市籍学生230名，占比26.4%。在学生来源占比项目中，我们发现目前我省高职院校生源以农村学籍生源居多，原因可能包括农村籍学生选择继续学习（包括在高职，中专等学校）的学校单一，缺乏更多学校作为进一步学习的来源;而城市学生选择面较农村籍学生更广泛，除了国内各类学校外，还可能因为经济能力较强而选择国外学习。

在接受调查的900名毕业生中，所有生源均为应届高中毕业生。2019年教育部发布的《国家职业教育改革实施方案》提出的“积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育”，[1]说明陕西省现有的招生模式需要调整，不仅要面向应届高中毕业生，还应扩大高职教育招生范围和学习专业，以适应国家和社会的不同人群的职业教育需要。

2、就业现状

在870名毕业生中700名学生已签订就业协议，占80.5%，170名学生因选择继续深造或就业单位不理想而没有签订就业协议，占19.5%，其中城市籍学生128人，农村籍学生42人。在已签订就业的700名学生中，感觉找到的工作比预期好的80人，占找到工作的学生的11.4%;感觉和自己预计接近的为362人，占找到工作学生的51.7%，感觉虽然签约但较之期待值相差甚远的有258名，占36.9%。从对签约单位满意度调查来看，仅有半数学生获得自己相对满意的工作。这可能因为国内的高职院校人才培养模式不甚理想，依然存在重理论轻技能，重知识轻实践，重模仿轻创新等问题[2]及很多高职院校存在学科型教育比重大等。[3]因此，高职教育实现可持续发展应在办学过程中做到以就业为导向。

在170名没有签约的学生中，没有接收单位的40名，占比23.5%（40/170人）;因为現有招聘单位不理想选择继续等待的为57名，占比40.7%（57/170人）;选择继续读本科的只占 17.6%，共30名，剩余29名没有给出原因。从中可以看到选择继续学习的只有30名，占870名调查学生中的3.4%，说明高职院校学生更愿意及早进入社会参加工作，获得经济独立。

在评估找工作难易程度方面，6.9%（60/870人）认为比较容易地找到工作，27.6%（240/870人）认为找工作难度和自己预估相差不大，55.2%（480/870人）认为找工作比较困难，10.3%（90/870）没有给出评价。

总体而言，由于中美贸易战及我国经济转型，经济增长下滑，毕业学生存在就职困难，这一现状更多存在于财会、外语专业、外贸函电等，电子商务专业的学生则更容易获得工作岗位，说明传统的专业正逐渐失去优势地位，正被更多新型专业如电子商务等取代，作为高职院校，应该顺应社会变化及时调整专业方向，培养更多适应社会发展的专业学生。

3、就业意愿

在毕业后理想单位的调查中，选择就业的490人中男性180人，女性310人;选择自主创业的210人，男性180人，女性30人。这一结果反映出选择自主择业的学生正在逐渐增多，人们对自主择业表现出更多的接纳与包容;在选择去企业上班还是自主择业方面，男女间差别明显，女性则更倾向于获得稳定的工作，而男性则更具冒险精神，更多选择自主择业。

在理想的职业选项中，选择政府机关（18人）、学校（20人）和其他事业单位（32人）的学生占8%（70/870人），选择国企的占14.4%（125/870人），选择集体企业（232人），三资企业（263人）和私企（180人）的占77.6%（232+263+180/870人）;但在实际签约中，政府机关为0人，学校1人，其他事业单位15人，国企80人，集体企业、三资企业及私企604人，占所有签约学生的86.3%。

对于企业喜好，大多数学生更倾向于选择能够学习技能的企业（560/870人），对虽然工作不稳定但可能具有发展前景的也是学生选择的对象（270/870人），对虽然工作稳定但发展前景小，工资不高（20人）或虽然工资高但风险大，发展前景不明的（20人）选择的学生都很少（40/870人）。这些问题提示目前高职学生就职选择倾向于稳定，有前景的职业，尤其青睐能获得一技之长的企业。这从另一调查问题中可以反映，在询问学生上学的目的时，64.4%学生期待上学能够学习知识充电，及学会一技之长，期待获得文凭或找一份稳定工作的属于少数。说明目前的高职学生能基本理性对待高职教育，期待能通过学校学习获得实际的工作能力而不是文凭，而这又从另一方面说明现有高职院校在学生实际工作技能教育方面缺乏有效手段，高职学生在毕业时缺乏足够的实践技能。

欧洲高校在课程开设中更多是教会学生一定的实践技能。奥地利林茨约翰内斯开普勒大学的创业课程由本校教师团队和校外学术企业家合作开设，包括“基于专利的商业规划”和“创新实验室”等，通过聘请企业家为校外导师，不仅为学生提供持续的实践创业教学，还可以充分利用本地区资源对有志创业的大学生进行无缝指导。[4]

英国剑桥大学的创业学习中心（CFEL）则主要采用以实践为导向的教学方法，既包括商业计划研讨会或应用案例分析会，无论是在课内还是课外活动中，当地企业家和到访企业家都会作为讲师、导师、教练或辅导员融入到创业教学中。[5]

4、高职院校就业指导现状

调查“就业过程中获得就业信息的主要渠道”方面，网上获得招聘信息的学生最多，约370人;而通过学校组织的毕业招聘及学校就业指导中心就业的仅占210人，其他是通过校外招聘会（190人），亲戚朋友介绍（100人）就业。这一个方面说明随着信息化发展，网络获得信息的机会越来越多，另一方面说明高职院校在学生就业中发挥的作用微乎其微，应该加强高职院校就业指导，通过校联合企业等渠道安排和指导学生的就业。这也从学生“对学校就业指导是否满意”方面可以看出，只有42.6%的学生感到非常满意（114人）或比较满意（257人），而不太满意（362人）和不满意（137人）的占57.4%。在对待薪酬方面，则绝大多数毕业生比较理性，期望薪酬在每月2000-3000元的为320人，每月3000-4000元的360人，每月4000-5000元的150人，期待每月5000元以上的只有40人。

从毕业学生就业现状来看，高职院校还有很大的改进空间，我们应当看到对学生予以就业指导是高职教育的重要组成部分。在教学活动中聘请真正的企业家作为支持和帮助学生参与创业项目的教练或导师，是很多欧洲高校的常见做法。欧洲许多大学将校友、企业家和其他利益相关者纳入教育体系中来。受聘教练和导师有些有学术背景，有些是某领域的从业者，他们可以依据自身在创业领域的经验和专业知识向学生提供有价值的反馈。学生与经验丰富的教练或导师配对，是对在创业过程的特定领域内迷茫的学生的极大帮助。

总 结

中国正处在由农业大国向工业化国家转型，虽然中国近些年成为了世界制造中心，但实际上绝大多数领域的制造是初级的，因此，这些年国家大力提倡工匠精神，提倡制造业升级，但与此同时，社会存在一线技术领域缺乏新鲜血液，人人争先投入经济领域的现象，这里面除了社会的舆论引导，更重要的是因为作为知识性技术工人培养的高职院校不能跟上社会和国家发展的要求，无论是从专业设置，课程开设，还是就业引导方面都存在诸多问题。

通过我们的调查及分析，我们认为高职院校应紧紧抓住社会及科技发展的步伐，及时调整教学课程和培养相关师资，紧密联系社会企业，聘请成功的创业人士，紧贴实战，使高职学生从一毕业就获得实际的工作能力，能够顺利获得满意的工作以吸引更多生源，从而为社会和国家做出更多贡献。

参考文献

[1]中华人民共和国国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）[2019-06-05]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]徐娟玲.基于CDIO的国内高职院校教学改革研究综述. 高等财经教育研究[J].2019，22（3）：11-20.

[3]张月，李春民，千颖利，et al.谈高职教育就业新导向[J].才智，2019（17）.155.

[4]Kailer，Norbert.Entrepreneurship education at universities in German-speaking countries：Empirical findings and proposals for the design of university-wide concepts. Journal of Enterprising Culture（JEC）V[J]. 2009，17：201-231.

[5]Vyakarnam， Shai.Embedding entrepreneurship education at the University level. 2019.https：//www.researchgate.net/publication/267792310

作者簡介

岳卉苓 中共陕西省委党校（陕西省行政学院）经济系讲师