提高高中物理课堂有效性初探

李 斌

(江苏省赣榆高级中学 222100)

高考改革后，一些地区可以选择除了语数外之外的任意三门课程，很多学生开始放弃物理，觉得物理太难了，作为一名物理老师笔者觉得非常可惜.高中物理推行的新课程改革，提高教学效率是其中的目标之一，物理学得好不仅对高考成绩有很大的帮助，对日后进入大学后的学习也是非常有帮助的，物理是我们进行科学研究的基础性学科之一.为了让更多的学生愿意学物理，能够学好物理，主动地学物理，教师应该根据新课程改革的要求来调整自己的教学目标，改进教学方法， 让学生体会到物理学习的快乐.

一、适当降低难度，让学生适应高中物理

在高中一年级的开始，笔者一般都会适当降低一些课堂教学的难度，为学生指明两点：一是高中物理是初中物理的深入，如果顺着教师的节奏由浅入深的学下去，重视这门学科不畏难，那么高中物理就不难.二是物理是一门非常有用的学科，作为万物之原理，是我们进入到大学学习的基础学科之一，我们的科学研究实际生活都会用到我们的物理学原理.教师的积极肯定和鼓励往往会促成学生对于这门课的最初认知，是知难而退还是迎难而上需要教师的智慧.

二、活跃课堂氛围，培养学生物理学习兴趣

新课程提倡优化课堂效率，需要教师不断研究新的方法，让学生能够体验到物理学习的快乐，不拘泥于课本，善于从生活中发现教学素材，让高中物理课更接近生活，为学生创建活跃的课堂氛围，用有效的情境设置促进有效的教学实践，学生不仅学得知识更能实现能力的培养.

1.用实验培养学生学习兴趣

高中生毕竟还是一群处于青春期的大孩子，心智尚未完全成熟，兴趣始终是他们学习的动力，在物理课堂上，教师不仅需要演示还可以带学生一起尽可能多的进行试验课学习，让学生分成小组，通过分工合作，记录数据推理演绎，最终得出试验的结论.高中物理的自由落体运动、合力、单摆振动、向心力等等都可以通过实验加深学生的印象，调动起学生研究学习的兴趣.

2.展示理性思考的过程

思考是物理最具魅力的地方，但是现在学生从小受电视、互联网快节奏、平面化的知识传播的影响，许多学生到了高中阶段还是不能静下心来深入的思考.在讲到力学的时候，我为学生播放了迈克尔.杰克逊的经典舞蹈动作——向前倾斜45度角，请学生模拟实验，看是否会摔倒，学生一个个都摔倒了，这个时候请学生思考为什么会摔倒，我们能不能通过学习来证实，究竟是杰克逊技高一筹还是这本来就是不可能凭借自然力实现的.带着这个疑问，通过学习力的合成，分析杰克逊在这种角度下，各个方向的受力情况，教师与学生之间开展良性的讨论，让争议变成理性思考的较量，最终用我们的力学知识推导出，自然状态下是不可能实现的这样一个结论，这种思考的过程，会带给学生不可估量的收获.

3.通过练习归纳总结知识点

高中物理的知识点相对来说是比较多的，需要我们通过练习来归纳总结并加以运用.在物理学科教学中，笔者不建议题海战术，物理学科很难用量的重复训练实现质的飞跃.笔者在练习题的选择上注重选择难度较低的基础性题目、具有探究性和应用性的题目，一方面是让学生打下坚实的基本功，另一方面能够让学生体验到学习的快乐.通过一段时间的授课和教学反馈，教师和学生应当共同参与完成一节课堂小结课，通过知识点和练习题结合的方式进行归纳，这种方式避免了单一归纳知识点过于简单直白，形成了螺旋状的知识构建图，因为物理学科的知识点往往并不是孤立的，老师和学生一起通过横向和纵向的关联比较总结，不仅有助于建立和谐平等的师生关系，更能够帮助学生形成知识的融汇贯通.

4.通过例题讲解提升物理解题能力

在物理教学中常常会遇到一些学生，思维活跃上课回答问题很积极，回答的也很好到了考试的时候却不太理想.老师也会有迷惑，明明课堂氛围很好，学生学习热情也很高，基础知识掌握的也很扎实，为什么考试不理想呢？新课程改革注重学生解决物理问题的能力，教师需要帮助学生建立物理解题思维能力，引导学生提高解题能力.在高中物理解题中要注意三步走，第一步明确研究的对象，是研究力学还是运动轨迹.第二步要梳理出基本的公式原理，确定了是用力学来解答后，我们就要进一步梳理力学相关的公式和知识点.第三步是解题过程，我们的计算是不是准确，是不是回答了题目的疑问.我们考试答题的最终目的是为了得到正确的结论，有的学生完成了第一步，有的学生停留在第二步，只有把三步都走完走对才能得到正确的结果，因此高中物理老师一定要重视引导学生规范化的解题，建立物理答题思维，少走弯路建立信心.

三、注重多元评价，引导学生加强自我学习

许多学生觉得物理难，进而觉得物理老师也是高高在上难以接近的，有问题不敢跟老师沟通，对老师敬而远之，这样是非常不利于高中生的物理学习的.在讲解“波的叠加原理”时，笔者有感而发为学生讲了中国的一个俗语“祸不单行”，如果是现实的遭遇是一波，那自己内心的波动又是一波，这就是波的叠加，高中物理本身的难度是一波，我们心中的畏难情绪是另一波，这也是波的叠加.在物理学习中教师应当适时的幽默的介入，会帮助学生建立信心.细化到每个具体问题时，比如求卫星圆周运动的速度，要注重学生解题思路是否正确，如果有问题问题出现在哪个环节，有没有更好地解决问题的方法，引导学生加强自我学习，享受到成功的喜悦，自我激励不断进步.

作为一名高中物理教学，我认为教师首先应当相信自己的学生，相信每位学生都是值得打磨的璞玉，教师需要不断的与学生进行互动，通过学生的教学反馈，改进教学方法，提升课堂教学效率，让学生充满自信掌握物理思维和解题方法，向有限的课堂实践要成绩.