大学英语教学策略研究

文/刘先林，重庆三峡学院外国语学院

课堂教学是大学生学习英语的重要方式，良好的教学策略是大学英语课堂教学质量的保证。教师应结合教学目标，自主选择合理的教学策略，以此发挥课堂教学的作用。当前，在我国的大学英语教学实践中，仍然普遍存在着教师沿用传统的、单一的教学模式，在教学策略的合理运用上有所欠缺，以致大学英语教学水平提升缓慢。因此，加强对大学英语教学策略的研究是十分必要的。

1 大学英语教学策略概述

教学策略是帮助学习者实现学习目标与提高学习能力的方法、技巧、措施等的有机结合。简单来说，教学策略就是促进学生学习进步的重要方法。一般来说，教学策略可以分为教学准备策略、教学实施策略与教学监控策略三个环节，大学英语教学策略的实施也离不开上述三个环节的有序开展。现行的大学英语教学，通常难以达到较好的教学效果，学生往往投入了很多的时间和精力，却收效甚微。造成这一现象的重要原因即为现行大学英语教学缺乏有效的策略，距离最优策略相差甚远。而要想真正提高大学英语教学的效率，还有赖于教师改变传统的教学方式，综合运用多种教学策略，为培养学生的英语应用能力奠定基础。

2 大学英语教学策略分析

良好的教学策略是保证大学英语教学取得成功的关键。下面笔者将结合自身的英语教学实践，就教学准备策略、教学实施策略、教学监控策略的重点内容谈谈自己的有关看法。

2.1 教学准备策略

教学准备主要包括对教学内容和教学活动设计等的准备。由于大学英语的课时相对较少，而要求较高，为了在有限的时间内给学生带来一场精彩的讲课，则离不开教师课前的教学准备。在此阶段，首先，教师应设定合理的教学目标。事实上，评估一堂英语课堂是否有效的重要标准，即在于其教学目标是否明确和恰当。因此，教师应结合学生的学习能力与水平等实际情况，充分考虑到不同学生之间存在的个体差异，设定恰当的教学目标，并做好实施差异化教学的准备。其次，教师应准备丰富的教学内容。教学内容既要丰富，又要有较高的质量，且能被学生所理解和接受。这就需要教师在备课时要广泛收集相关资料，以此满足不同学习层次学生的需求。最后，教师应结合教学目标与教学内容，精心设计教学活动。例如，教师可以利用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等方法，通过精心设计教学活动，以此达到事半功倍的教学效果。

2.2 教学实施策略

教学实施策略的运用是大学英语教学的关键环节，课堂教学的有效实施，需要教师做好以下四方面工作：一是坚持“以学生为中心”。教学内容应与大学生的身心特点相适应，并符合外语学习的认知心理规律。二是坚持多元教学相结合。在英语教学过程中，教师应综合运用多种教学方法，以此提高英语教学的效果。例如，教师可以利用有效提问这一基本的课堂互动方法，通过循序渐进的问答方式，让学生参与到课堂教学中来。三是坚持传统教学手段与现代教学手段相结合。在教学过程中，教师应将媒体与教学内容加以综合考虑，在主题教学内容当中适当地加入一些媒体资源，使之起到穿针引线的作用。如此既有利于调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，同时也有利于教学效果的提升。四是坚持语音教学与听力教学相结合。教师应想方设法提高学生的听力理解能力，提高学生对语音的敏感度，为学好英语创造有利条件。

2.3 教学监控策略

教学监控策略指的是教师在实施教学计划的过程中，所采取的检查、评价、反馈、指导、控制和调节等措施。在此环节，教师应着重加强对以下策略的运用：一是妥善处理课堂突发事件策略。在英语课堂中难免会发生一些突发事件，这就需要教师具备良好的应急应变能力，在短时间内有效处理突发事件，将事件的影响降至最低。通常有冷处理、温处理和热处理三种处理方式，要结合突发事件的有关情况采取相应的处理办法。二是教学主体自控策略，即加强学生的自我控制。教学监控的最理想状态是学生的自我监控，而要想实现学生的自我监控，其中的关键要素是要培养学生的学习内驱动力。教师应充分激发学生的学习动机，提高其学习兴趣和热情。同时还应引导学生正确认识自身学习状态和水平，帮助学生制定合理的学习目标和计划，让学生体验到学习进步所带来的快乐。三是反馈监控策略。反馈有多种方式，包括教师反馈、学生反馈、现场反馈以及测验反馈等，这些反馈方式均可以给教师带来很多有益的信息。在此当中，教师应重点用好学生反馈这一方式，通过与学生开展更深一步的沟通和交流，在与学生的良性互动中了解其学习效果，从而为自身教学方式的调整提供依据。

3 结束语

大学英语教学的主要目的在于培养学生的英语应用能力，教师通过运用有效的课堂教学策略，能够让英语教学起到事半功倍的效果。不断加强对大学英语教学策略的优化研究，既能够有力地推进大学英语教学实践的改革进程，同时也有助于大学英语教学理论的进一步完善。因此，大学英语教师应树立教学策略研究意识，在教学实践中不断地提升自身教学能力，探索良好的教学策略，以此促进我国大学英语教学水平的全面提升。