例谈初中高效地理课堂策略实施

文/庞杏飞，深圳市宝安区塘尾万里学校

地理作为不计入中考总分的科目，相对其他科目，有其时间少、任务重的特点，要求地理课堂要有高效的目标设定，这也应成为每位地理老师的教学追求。我将通过我的教学实践谈谈高效地理课堂的实施策略。

1 合理整合教材，精心归纳导学

初中地理内容繁多，基本每节课、每个地区的学习都涉及到地形、气候、人口、经济等各方面。因此课前对原有教材进行取舍，把重要的内容提炼出来，删减一些简单、次要的内容，非常重要。通过整合教材省出来的时间，在每节课上课前，可以用5分钟，对上一节的内容进行复习巩固。

对于课前5分钟，我曾经尝试过学生自主看书预习和课前小测，但实际操作下来，觉得地理课课前5分钟用来复习效果最好。因为地理课一周只有两节，中间间隔时间较长，可能一节在周一、一节在周五，如果不复习，很多前一节的知识点学生都遗忘了，因此课前复习非常有必要。在确定好重要内容之后，集体备课时，我们就会重点讨论、思考如何用言简意赅的表达方法深入浅出地把最重要的知识点讲解明白，能更好地被学生所理解接受。

比如：在讲解地球绕太阳公转这一节，我们会做真人版的演示，四名同学演示地球运动到春、夏、秋、冬四个点的倾斜情况，让同学们看清楚由于地球倾斜着运动，而导致太阳直射点的变化，让学生更好的理解四季的由来。

2 创设课堂情境，潜移默化促学

“一切知识都是从感官开始的。”地理在初中阶段的主要任务是培养学生学习地理的兴趣和主动探索的精神。德国一位学者曾经做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克的盐，无论如何你难以下咽，但如果把这15克的盐放入一碗美味可口的汤里，你会在享用佳肴时，不知不觉中将这15克的盐全部下咽，将枯燥的知识置于情境中，就好像把盐放在汤当中。有效的教学情境，能活跃课堂气氛，促进学生积极主动地去思考、去探索、去创新。

比如在《海陆变迁》这一节，可以利用电影《冰河时代》创造情景，让学生跟着小松鼠去探险，在探险的过程中掌握七大洲、六大板块的特点。在学习《中国的省级行政区划》时，可以用猜谜语的方式进行，加深学生的课堂兴趣。在祖国的宝岛台湾省一课，可以利用“台湾宝岛寻宝图”为线索，带领学生在台湾寻宝的过程中，发现台湾的自然、人文地理知识。在讲解《法国》时，可以利用电影《憨豆先生》的小片段，通过憨豆在在法国的衣、食、住、行探究出法国的气候、地形、河流。如通过法式面包，知道法国的农作物主要是小麦，通过憨豆先生吃的丰富海鲜大餐，学生可以自主探究出法国三面环海的位置特点，达到看电影学地理的效果。

情景教育能使学生们在探究中学习地理，而初中地理只有七、八两个年级一共四本书，基本没有怎么改版，我一直以来都很注重素材库的建立，不断积累，让学生能更多的在情景的探索中学习地理知识。

3 增加练习趣味，巧妙引导趣学

在地理课堂最后的几分钟，跟许多科目一样都有一个学以致用的环节，地理的练习题，都是像这样的选择题，在上完一节课后，很多学生很难盯着屏幕，集中精力去思考，在练习题中加入一些游戏，可以吸引学生们注意，让更多学生参与到练习中来。

3.1 挑战类练习

比如某款游戏比较流行的时候，我在设计地理练习题时，会给出三种题型“青铜级”“铂金级”“最强王者级”，学生可以自愿举手回答任意一个级别的题目，

这样会提高学生做题的积极性。后来觉得引入具体实际的游戏可能对学生起到不良的导向性，后来，就改成了“第一级”“最强大脑级”“魔鬼级”叫到的学生可以选择适合自己的题目类型。

3.2 抽奖类游戏练习

给出不同的选择，让学生从中抽一个，可能会抽到奖品或一个地理问题，当然大部分是地理问题。抽到的奖品一般是一些小物品，比如棒棒糖等；抽到地理问题的话，就要认真思考回答。在学习区域地理时，我们会学到许多的国家比如法国、美国、日本、埃及等等，我会提前打印好这些国家的货币。在学习每个国家的课堂选择题练习上，给每道题标上价格，让同学们举手选择相应价格的题目来回答，回答正确即可获得相应的国家的货币。比如学习澳大利亚时，会有价值100澳元，相当人民币500元，还有5澳元、20澳元、5 0澳元的，答对就可以拿相应的货币。

3.3 操作类练习

比如：学习经纬线时，我会事先在网上买好泡沫球，其实很便宜，1块钱10个，每个班50个人，大概5块钱，让学生在上面画经纬网，把抽象的经纬网具体化，帮助学生更好的理解。学习省级行政区域时，我会让学生动手拼图，通过拼图把34个省级行政区划的位置、形状大致记住；学习世界的聚落这一节时，我会让学生拼不同地方代表性的建筑物，比如云南的吊脚楼、北方的四合院，大草原的蒙古包，一边思考建筑物的特点和地理环境相适应的关系。当然，因为这个耗资比较大，一直都没办法所有班级全部进行。

4 落实积累任务，互助合作实学

我比较常用的就是师徒结对，以前是成绩优秀的师傅带成绩落后的徒弟，但这样会出现一个问题，就是师傅和徒弟的位置会离得比较远，在课堂比较难进行师徒结对活动，后来，我们是以座位为原则，让坐附近的成绩优秀的带成绩落后的。对于师徒的评价方式，如果徒弟进步了，我首先会奖励表扬他的师傅，提高师傅的积极性，增强他们辅导的耐心。对徒弟的奖励就是他们可以翻转，如果他的分数超越了他的师傅，他就变成了师傅，他师傅就变成了他徒弟，进行角色互换。

在学生的建议下，我们在尝试一种“地理合伙人”的模式，师傅和徒弟两个人的分数加起来，进步最大的组合，两个人都给一定的奖励。但是，现在基本科科都有师徒结队，不同的科目有不同的师父，有时候学生自己也很混乱，我也一直在思考有没有更好的落实积累的办法。

5 结语

地理高效课堂的探索是无止境的，而且法无定法，适合学情、学习内容的就是最好。但任何新鲜的激励手段或者合作方法，刚出来的时候，同学们的表现都是很积极的，多次使用，没有新鲜感，效果都会大打折扣，因此，只能不断学习、不断思考，不断创新，才能让自己的课堂更有吸引力、才会有高效的结果。