论中专护理专业班主任队伍的建设

文/黄衍雪，河源市卫生学校

加强班主任队伍建设，对于护理专业教育教学的改革，全面实施新课程，推进护理专业人才素质教育，把加强和改进中专护理人员思想道德教育的各项任务落在实处，具有重要的作用。在中专护理专业的班级建设中，需要班主任付出极大的心血，才能促进学生的成长，技能的提升，专业的进步，探讨护理班级班主任队伍的完善与提升已成为一个开展护理人才培养必须教育的问题。

1 班主任建设概述

1.1 护理班级班主任队伍建设的定义

班主任是学生在接受学校教育过程中，全方位负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。从其职能来看，班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是承担一个班最主要教育任务的工作者，更是一个班中全体任课教师中教学、教育工作的协调者。班主任和任课教师的不同，只在于任课教师只负责本学科教学，而班主任则要负责管理整个班的学习管理与生活管理等工作。近年护理专业教育发展很快，中专护理专业学生处于15-18岁的年纪，正是思想、心智成长的时期，班主任在其学习生活中的作用尤其重要。

1.2 加强中专护理班主任队伍建设的意义

对于一所中职卫校来说，采取措施加强班主任队伍建设，对于有效的开展当前的中等护理教育具有重要的作用。对于正处于成长期的中专学生，他们极具个性，也思想活跃，既有可塑造的心智，也是成长迷乱的年纪。在这些学生的成长中，需要班主任与之沟通，并成为其与家庭、学校联系的纽带。加强班主任队伍建设，是加强和改进未成年中专学生思想政治教育、提升其学习效果、促进其健康成长的必然选择。

2 中专护理专业班主任队伍建设存在的问题

2.1 教学底线不可缺失——专业知识尚需提升

当前中专学校的班主任教师，大多是八、九十年代成长起来的，这一两代人经历了经济社会的大发展、大改革时代，受各种思想观念的影响较大，没了上一代人的保守稳重，思想更加多变、浮躁，更多地倾向于以自我为中心，在工作上也会更注意自我的思维。且这些老师大多学历较高，对工作对问题具有独立的看法与见解，具备较高的综合素质。

中职护理专业班主任需具备较好的专业知识，能与学生进行专业上的沟通。因为中专护理专业学生，90%以上为女生，如果掌握良好的专业技术知识，往往能让学生更服从于教师的管理。对于年轻教师来说，特别是担任班主任岗位的教师，能力与专业的要求会更高一些，这些知识能力与水平，表现于个人形象和气质上，就使得年轻一代班主任教师更具有良好的素质，从而赢得学生的尊重。

2.2 激情燃烧存有落差——团队建设尚待加强

面对从学生到老师的角色转换，以及工作与生活中的不如意，此时就显示出班主任队伍心理素质的重要性，缺乏良好的心理素质，就没法正确面对突然的变化，进而也会直接影响着学生的健康成长，直接关系到学校教育工作的有效开展。在一次学校班主任全体会议上，关于“班主任工作存在问题”的讨论活动中，就表明当前班主任工作面临一些问题，具体包括：1）班主任要负责繁琐的班级管理工作，工作压力大；2）专业教师兼班主任占九成，整体水平不高；3）德育中层干部工作经验不足，中层领导工作能力与方法需改善；4）对班主任的专门培训少，覆盖面也不广。针对这些问题，学校应加以重视，积极制定相应的措施，加强班主任的培养教育，促进班主任队伍的稳定成长。

3 增强中职护理专业班主任队伍建设的思路

3.1 强化班主任专业化理论学习，提升班主任工作水准

要提升班主任工作的水平和质量，应增强理论和实践的结合，开展专业化理论的有效学习。班级管理工作繁杂，班主任的能力必须全面且高水准。以有力的保障班级管理真正的领会党和国家的教育方针，仅凭经验是不够的，教育改革的推进要求班主任具备较高的理论水平，明确的工作目标，良好的工作水准。

因此，应加强班主任的学习培训，以提升其综合性素质，现代教育这这一过程，就是班主任专业化。在中专护理教育领域，班主任应将教书“副业”转变为育人“主业”，以实现中职教育改革下班主任队伍的专业化，以推动班主任从工作型、经验型向专业型、知识型——实践、反思、学习、研究——生活等的转变。

3.2 强化班主任的团队协作意识，提高班主任队伍整体素质

新时代的班主任，是“奉献+科学”型的班主任。要求具有较强的教育科研能力，较高的教育理论认知，积极提高教育工作的实效。但这一切，仅凭班主任个人或部分人，是不够的。进行班主任团队的建设，强化团队的交流与沟通，以共同面对班主任工作、学习与生活中面临的问题，毁要培养班主任独立承担与开展工作的对服务，更要为广大班主任营造一个团队协作的亲密氛围，共同努力推动护理专业班级管理的完善。

3.3 健全完善班主任工作引导机制，全面提升班主任管理水平

对于班级管理工作水平欠缺的教师，其实其专业、能力、思想均没什么问题，最大的问题在于管理方法，其缺乏有效的方法，加之也是班级管理经验不足，因此学校应重视班主任工作引导，要有针对性、实效性、创新性的进行方法学习，对班主任进行工作规范、方法培养，对于班级活动设计与组织、班级管理、安全教育、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等工作，要常开新老班主任经验学习会，从而对老师进行管理方法培育，把方法培育和能力提升有效结合起来。在引导方式上，可采用自学反思、集中学习讨论、实践体验活动、读书活动、案例分析、经验交流、实地考察和课题研究等多种方式；在能力管理上，建立班主任学习制度，重点抓好岗前学习、在岗学习和优秀班主任专业学习等。通过引导机制，以方法学习促进班主任不断提高管理水平，增强班主任业务素质、心理素质和工作及研究能力。

4 结语

综上所述，对于中专的护理专业而言，加强班主任队伍的建设与培养，专业化是加强班主任队伍建设的基本目标。班主任的专业化发展是一个目标，也是一种追求。为了更好的开展中等护理人才教育，班主任是其中的重要一环，学校也要以构建高素质的班主任队伍为长期目标。班主任的成长与学生的教育，以人格影响人格，以智慧启迪智慧，使之能较好的适应护理教育的时代发展。