基于校企合作的贵州高职电子商务专业教学探究 ——以黔南民族职业技术学院为例

文/周小松，黔南民族职业技术学院

1 基于校企合作构建课程体系

在不少院校的电子商务专业中，依然采用“三段式”的课程体系，以学科作为专业教学的主线，尽管也强调了对学生实践能力的培养，但过于注重学科体系的系统性，并没有从本质上突破传统的课程框架，与职业教育课程的要求有着较大的差别，不符合相关行业对于人才的培养需求。对此，高职院校应当通过校企深度合作，来构建出科学合理的课程体系，以学生的专业技能培养为目标，以企业相关岗位需要的知识与技能来确定课程内容。高职院校可对本地企业电子商务人才的需求情况进行调查，分析电子商务专业学生将来可能会从事的岗位及相关的职业技能标准，以工作流程为主线，将实践工作内容融入到电子商务专业课程内容中去，突出高职院校的教育特色。

针对贵州中小型网络零售企业在电子商务代运营方面的需求，可根据B2C职业技能标准，重点建设网店推广、商品拍摄、网店美工、网店客服等实践性的课程；针对外贸企业工作相关岗位的职业技能标准，可设立外贸营销、外贸跟单等课程，学校可根据本地企业的实际情况来设立具有特色的校本课程，并由学院专业教师与企业人员来共同编写具有针对性、实践性的专业课程教材，使专业课程设置与人才培养方面更加符合本地企业的需求，在促进地方企业发展的同时，为学生的就业、创业提供良好的保障。

2 基于校企合作改革教学方法

在校企合作的环境下，电子商务专业的教学方法也需要进行一定的改革。首先，应当坚持“理实一体化”的教学方法，将理论知识与实践训练结合起来，改变过去分割教学的方式。同时，调整理论课程与实践课程的比例，以往高职院校电子商务专业的理论与实际课时比通常为1:1，甚至理论占比还要更高一些，这种设置显然是不合理的。高职院校与普通高等教育的人才培养方向、办学条件都有着较大的区别，在课程设置上，应当以实践教学为重，在保证学生具有足够理论知识的基础上，尽可能地促进其实践能力的提升。在教学当中，可采取“教、学、做”一体化的方式，实现理论与实践的有机融合，或者采用现代学徒制，由师傅进行手把手教学。通过这些方法，可以让学生在掌握理论知识的同时，巩固他们的专业技能。此外，教师还可以运用任务驱动教学法，根据企业的岗位内容来模拟工作情境，让学生来扮演职业角色，并引导其按照实际的流程来完成一定的工作任务。通过这种以工作任务为导向的教学方法，不仅能够调动学生学习的积极性，还可以提高他们的专业实践能力，使其在未来更好地适应工作岗位。

3 基于校企合作优化实践教学

实践教学是高职院校的工作重点，基于校企合作，不断提高实践教学效果，是高职院校需要持之以恒的工作。学校可采用项目练习与企业项目做作相结合的方式，让学生练习模拟企业项目，逐渐提高他们的专业知识与能力；通过与本地企业的深度合作，向没有电商推广运营能力的中小企业提供线上线下代理推广，代理运营等服务。本校目前已和当地几十家中小企业合作，电子商务专业主要采取以下方式加强和优化实践教学。

3.1 与本地企业合作，对中小企业没有涉足电商项目的，积极为他们策划，建设电商项目，选择合适的电商平台，为企业作电商产品推广；

3.2 与本地企业合作，将企业的电子商务平台和运营项目引入到学校中来，由企业人员与教师共同开展实践运营工作，同时执导学生操作电子商务的实践教学工作；

3.3 与本地企业合作，争取企业的支持，吸引其投资建设生产实训基地，为电子商务实践训练提供充分的物质保障。在这种方式下，学校可借助企业的生产资源，建立起切实有效的实训基地；

3.4 与本地企业合作，对没有电商运营能力中小企业，与之签定线上或线下产品代推广、代运营协议，组织实习学生直接在校内创业实训基地为企业顶岗代推广、代运营。动作模式为老师指导学生，学生带学生的方式。这样既解决了企业人才不足的困扰，也解决了学生集中实习难度较大的问题。

学生在实践操作过程中，可提高自身的专业能力，为未来的就业与发展做好充分的准备，而企业在一定程度上节省了劳动力，并且拥有了专属的人才获取渠道，节约了对新进员工再培训的时间与资源，是学校、学生与企业互利共赢的合作教学模式，有利于三者之间的长期协调发展。

4 结语

总而言之，电子商务是我国现代经济体系中不可或缺的组成部分，也是促进社会发展的重要推动力。贵州高职院校电子商务专业中校企合作的实施实践，有利于加强学校与企业之间的联系，整合双方的资源，并进行最优化的配置与利用，从而提高人才培养质量，使学生更好地适应企业的发展，实现自己的专业价值，对于行业发展，特别是本地区的相关企业来说，具有非常重要的意义。因此，贵州高职院校在电子商务专业建设中，应当积极落实校企深度合作的方式，从而促进专业教学水平的提升，实现学校教育质量与地方行业经济的共同发展。