产教融合、校企“双元”人才培养模式教学初探

王国军

摘 要：当前职业教育发展运用到产教融合、校企合作的培养模式，同时，也是未来职业教育发展的必然趋势。教育教学研究及教学创新要为技能人才专业发展服务是高职院校进行人才培养的重要任务。对于当前应试教育下存在的一些教育问题，以下将从教学理念的更新、教学模式的创新、评价方式的改革等方面进行阐述。

关键词：校企“双元”;工学结合

在《国家职业教育改革方案》中明确提出要促进产教融合校企“双元”育人，必须坚持知行合一、工学结合。因此，职业教育教学改革中，产教融合将是必然的教育方式，而高等数学在职业教育中也起到十分重要的作用。

一、职业教育发展的新理念

随着时代的发展，科技的进步，对职业教育下人才能力提出了更高的要求，高职院校应改变以往片面强调训练技能，而忽略基础课程的做法，树立起与新时代对于职业教育的要求相一致的教学理念。注重对于学生基础性知识的学习，为学生打下坚实的基础，进而逐步提高学生的创新能力和持续发展的能力，培养国家需要的能够适应时代发展的新时代人才。

例如：在高等职业学校中对于高等数学的学习一直使用的职业教育的教学目标，培养学生运算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，已经无法满足当今时代的要求，对于学生的全面发展适应时代的进步有些力不从心，如何确定新的教学目标，是一个十分重要的问题。笔者认为，培养学生理解运用数学思维的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力对于原始的教学目标有很好的补充作用。不搞形式教育，将知识的学习延伸到问题的解决上，为了解决问题而掌握知识，提高学生利用数学思维思考和解决问题的能力。

（一）确定符合校企合作，双元育人的教学模式

工学结合是符合校企合作、双元育人的有效途径，是职业教育中培养人才的有效途径。教师要注意将高等数学的教学模式及内容与工学结合这一模式进行融合，让学生将所学的数学知识与日常实践相结合，做到教、学、做合一，让学生将知识的学习与实践相联系，融会贯通。减轻学生对于单纯知识学习的负面情绪，将抽象的理论知识与实践内容结合在一起，即提升学生基础知识的学习，更能够在实践的基础上对于学生的创新精神进行培养，培养学生的全面发展。

（二）对课程内容进行改革

在职业院校中，尤其是理工类及经管类的学生，数学素养对于学生以后的发展具有举足轻重的作用，只有拥有扎实的文化修养才能为以后的发展提供不竭的动力，为国家培养能够适应社会发展的人才。因此，在高等数学的教学中，课程内容的改革就显得十分重要。在教学内容改革中，要注意原有的教学内容的继承及新内容的融入，保证知识体系的完整性和联系性，保证知识的创新性和与生活时代的联系。

（三）创新教学方法

改变传统的教师占据主导的灌输式教学方法，探索适应社会发展的适应学生发展的教学方法。在教学过程中，尤其是对于高数知识的学习，要将抽象的内容具体化、生活化，將知识性较强的内容与生活中具体的实践活动相结合。同时，根据学生特点进行因材施教，考虑到不同层次学生的特点进行教育。最后，要利用现代化的教学手段，微课、慕课、翻转课堂等形式，以全新的方式向学生传授新颖的知识，提高学生学习的积极主动性。

二、高职院校的评价考核制度

传统的闭卷考试的形式已经无法满足对于高职院校学生的全面评价，无法做到全面了解学生，评价学生。因此，评价考试制度的革新变得十分重要。要根据高职学生工学结合的特点及国家对于学生培养的要求，有针对性地制定符合高职院校的评价考试制度，为全面了解学生，正确反馈学生情况提供基础。

在逐步改进评价考试制度时要注意突出实用性，首先，在进行考核评价时要体现学生运用数学知识解决实际问题的能力，可以在考核时加入数学建模的内容，将数学知识与实践融合起来，加深学生理解。其次，要注意评价考核的综合性，根据学生个别差异性有的放矢地进行评价考核，注重学生的长处，根据学生的特点进行有意识的引导。最后，注意评价考核方式的创新性，对于不同的方式进行探索，找到适合学生的并且适应社会发展的评价考核方式，注意方式的多元化，积极探索理论加实践、必修加选修、笔试加机试等方式，在高等数学的学习中，将不同的知识类型与建模相结合，加入新的考核方法，提高学生的创新意识和实践能力，为高职院校提供适合的评价考核制度。

校企双元育人是职业教育重要的发展方向，也是新时代下培养所需人才应采用的方法。教师要在国家对于职业教育新的要求下，对于教学理念进行更新，对于教学模式进行创新，对于评价方式进行改革，培养国家需要的人才，适应社会发展的人才，为社会主义现代化建设提供年轻的力量。

参考文献

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[2] 林育山.基于职业能力培养的高职数学课程教学改革研究[J].福建教育学院学报，2019，19（4）：52-55.

[3] 马宪亭.构建以能力为本位的工学结合教学体系[J].现代企业文化，2018（20）：173.