基于SPOC的混合学习模式有效教学策略探究

蒋玉华

摘 要：随着新课改的不断深化，学生们的成长已经不能仅靠传统的教学模式，而且在“互联网+”的影响下，MOOC、微课等新的教学模式无法满足教师的要求。基于这两种情况，又一种全新的教学模式诞生了，那就是SPOC混合式教学模式。本文主要对这种新的教学模式进行探讨，希望能提出效果较好的教学策略。

关键词：SPOC;混合学习;教学策略

近年来，MOOC教学模式颇受追捧，因为在这种教学模式中，学生可以通过网络方便高效地和教师交流自己的学习问题，对自主学习也很有帮助，提高学习热度。SPOC在“后MOOC时代”诞生了，它代表了当下新课改的最新成果，它的低成本课堂建设和学生学习效率高的特点对当下的课堂来说更加具有优势。

一、SPOC的混合学习模式中的问题

（一）一般的数字教学资源无法吸引学生学习

如今的在线课程仍然在起步阶段，许多课都没有利用好信息技术来辅助学生展开学习，对学生的吸引力也不够。有的在线课程的设计有很明显的漏洞，教学资源的逻辑关系不通，杂乱无章，制作课程网页十分简陋，甚至会不完整。有的在线课程采用的是传统课堂的教学视频，文本、图片和互动等教学素材缺失，这样的在线课程十分乏味，使得学生的厌学情感更加严重。有的在线课程只是对于传统的课堂做一个简单的PPT，再按照PPT进行讲解录像，这样将人文课堂带入冰冷机器的方法，学生的兴趣并不大。总之，若在線课堂的效果不能比传统课堂更好，那在新课堂将毫无意义[1]。

（二）常规的教学管理制度无法满足混合学习模式

普通的教学管理手段将在线学习资源默认为课堂学习的拓展资源，不知道在线学习是混合学习模式中的重要一部分，与课堂学习处于同等地位。正因为如此，混合教学模式的管理制度不完善，无法辅助教师像传统课堂那样完全掌握在线课程教学秩序，也没有合理的管理和奖惩制度让学生一张一弛，让学生发自内心，然后在外力的推动下努力学习。教师在在线课堂与学生的互动较少，学习氛围不够浓烈，这样的在线课堂的学习效率还不如传统课堂[2]。另外，进行在线学习的时候有的学生表面播放教学视频，其实心思完全不在课堂上，在线的测验也有人直接搜索答案进行作弊。在教师方面有的教师上传了视频就不管了，学生相当于被“放羊”。

二、对SPOC混合学习模式的问题的有效策略

（一）优质数字教学资源的使用

目前，学生在学习的过程中普遍出现缺乏学习兴趣、不能独立进行学习等情况，为了解决这一问题，在教学过程中需要利用现有的教学资源，来提高学生的学习兴趣。在实际利用的过程中，首先，在选择SPOC在线学习平台的时候，一定要保障运行的流畅性以及平台性能的优质，对于这个平台而言，需要做到所有的功能都能涉及到学生的学习，就像一些评价功能、搜索相关资源、学生管理等功能等。其次，在构建SPOC数字资源库的时候，需要根据各门科目的特点，对于相关知识以及平台的管理进行全面设计，为了方便用户在搜索的过程以及在设计不同学习课程的时候，需要对资源进行颗粒化的管理，内容需要丰富多彩，对于内容上也要涉及各个方面，接着，在设计SPOC的时候可以根据基础资源、冗余资源、以及拓展后的资源来进行分期建设，这样就能在设计的过程中提高对于资源的利用率。最后，需要分各种层次来建设SPOC的设计，第一层是最基本的一层，主要是一些颗粒化的素材，第二层是一些积件，它的内部主要是一些学科的知识点或者技能方面相关的知识，而第三层是由第二层的组成单位来组成的，但与第二层不同的是他们的组曾单位不同，最后一层也是最重要的一层，他需要将众多的模块进行组合，来使整个结构更加完整。

（二）创新管理制度

如果学生的学习不够主动，自主学习能力等问题较严重，导致课后的学习无法进行，那么科学合理的激励机制就会展现出巨大的作用。这个机制可以促进学生深入学习，比如让学生参与建设教学资源，把搜集而来的教学资源整理起来，完成建设并给予一定的奖励，这样学生对于学习的知识的印象更深刻了，也得到了报酬，物质和意识双重满足，大大提高学生的学习积极性。另外，激励机制可以公布所有学生的学习进度，这样学生对于自己和其他同学的学习进度都有所了解，就会产生竞争心理，在一定程度上激励在后面的学生加快学习进度。把优秀的学习成果要向学生们展示，这样其他学生就会受到鼓励，被展示的学生会有成就感，同样可以受到鼓舞。

结语

SPOC结合了MOOC的新教学理念，继承了MOOC的大部分优点，若和传统课堂教学模式融合，相信新的混合教学模式会被很多高校采用。当然，一切教学改革都只有一个目的，就是提高教学质量，因此必须解决SPOC混合学习模式中存在的问题，为新的教学改革做贡献。

参考文献

[1] 许春玲.MOOC+SPOC混合教学模式探索[J].电脑知识与技术，2016，12（22）：94-95.

[2] 李蒙.MOOC平台SPOC教学模式的探索与实践[J].中国教育信息化，2017（4）：1-3.