互联网背景下中药学课程思政教育探析

李德成　刘庆燕

摘 要：在互联网技术水平不断提高的今天，各高校在开展中药学课程时，可以通过各种互联网技术实现线上教育，突破传统教育活动中的时间限制与空间限制，在教学过程中，要将中药学课程与思政教育相结合，培养出德才兼备的高素质人才。本文主要研究了在互联网背景下的中药学课程思政教育，希望能为我国中药学课程的教育活动的开展有所启示。

关键词：互联网;中药学课程;思政教育

前言

高校在培养人才的过程中，不仅要加强学生的专业技能，更要使人才具备良好的品德，单纯依靠专业课程与思政教育两者中的一个，无法培养出德才兼备的学生，无法使学生素质全面发展。针对于中药学课程而言，想要培养高素质的综合人才，只有将思政教育与中药学课程相结合，对教育活动不断改革创新，才能提高学生的整体素质，才能为社会输送源源不断的高素质人才。

一、互联网背景下我国高校中药学课程思政教育面临的挑战

众所周知，当前我国社会互联网技术水平在不断提高，大学生获得知识的渠道也在不断增加，网络中的各类海量信息充斥着各种思想，大学生在浏览过程中只有取其精华去其糟粕，才能将“垃圾知识”排除在外，促使自身素质不断提高。针对于中药学课程而言，高校想要培养德才兼备的中药专业领域人才，只有在课程教学活动中不断融入思政教育，才能够促使学生长久发展，符合当前我国社会的人才要求，但是在实际教育活动中，互联网的出现为高校思政教育带来了诸多挑战。

（一）高校中药学课程思政教育者的重要性面临着挑战

教育工作者身为我国教育活动的引导者与组织者，在教育活动中占据着十分重要的地位，受到了學生家属与学生的尊重。但是在当前互联网技术全面普及的情况下，高校学生在互联网上接触到了各类信息，并且结合自身认知形成了对事物的认识[1]。高校教学工作者的教育工作因此受到了严重影响，当学生在网络上的学习已经满足自身需求之后，对教育工作者也不再重视，不能使教育者充分展现出自身价值。

（二）高校中药学课程思政教育的过程面临着挑战

在当前互联网技术全面普及的情况下，传统的教育模式已经不能满足当前社会发展需求，不能满足学生个人成长的需求，中药学课程想要有效融合思政教育，只有对教学方式与教学内容不断改革创新，才能符合社会的发展与学生个体发展的需求。在传统的中药学课程思政教育中，学生接触外界信息的渠道有限，教师设置教学内容相对容易，但是在当前互联网视域下，教师想要在中药学课程中融入思政教育，需要合理选择教育题材，针对题材进行剖析得出正确结论，最终才能达到对学生进行思想教育的目的，此过程无疑给思政教育工作者带来了巨大的挑战，使得高校中药学课思政教育的过程也需要不断创新改革。

（三）高校中药学课程思政教育的方法面临着挑战

互联网技术的普及使得传统的中药学课程思政教育方法，已经不能满足当前学生发展的个人需求。在传统的高校中药学课程思政教育活动中，主要是通过课堂教育的形式，面对面得向学生传授相关思想，不可否认此方法能够取得良好的效果，但是教育范围有限[2]。互联网技术的出现与应用，使得教学工作者可以充分利用互联网接触面广这一特点，全面传播思政教育活动的内容，有效扩大了中药学课程教育的范围。

二、互联网下中药学课程思政教育策略

（一）不断挖掘中药学课程中的思政教育资源

在互联网视域下开展中药学课程思政教育活动，首先，需要不断挖掘中药学课程中的思政元素，以便促使教育活动顺利开展。结合我国各高校中药学课程的开展情况来看，在该课程中具有较为丰富的人文精神，教师可以利用课程中的人文精神加强学生对中医自信、仁爱、责任等思政主题的认知，使学生在中药学课程中不仅能够学到中药材的功用、性能，还能够潜移默化的接受思政教育，培养出高素质的综合型人才。

高校中药学课程主要分为两部分，分别为实践课与理论课，在理论课程中学生需要掌握各种中药材的性能、效用、使用方法等，在实践课程中，需要对不同药材进行判别等，无论是理论课还是实践课，教师在授课过程中都可以适当加入思政教育的相关内容，提高学生的主观能动。例如：在理论课中为学生讲述《本草纲目》与李时珍的相关知识时，可以向学生讲述李时珍的编著过程，使学生对李时珍产生敬佩之情的同时，教师挖掘其中“奉献、严谨、求实”等思政主题，大力弘扬我国社会主义核心价值观，提高学生的思想品德。

（二）充分利用互联网技术进行教学

在互联网视域下，将中药学课程与思政教育相结合，首先，教师要学会充分利用互联网，在挖掘课程思政元素的基础上，根据教学内容设计教学大纲，以便后续教育活动能够实现思政教育的目标，结合互联网技术中的慕课、微课形式，与学生实现线上互动，使学生能够在线上学习的过程中，充分感受到课程教育中的思政元素，促使学生素质全面提高。具体实施对策如下所示：

1.利用线上平台发布学习任务

教师在对学生开展中药学课程教育活动时，需要根据学生的学习情况设计教学内容，合理布置中药学课程学习任务，通过互联网线上平台，以微课或者慕课的形式向学生发布学习任务，可以使学生调查家乡中药资源、参观中药标本馆，撰写我与中药的相关随笔等，鼓励学生通过实践学习中药学知识，当学生完成任务后，教师可以根据学生的实践情况，向学生灌输有关求实、精勤的思政核心主题，使学生潜移默化中接受思政教育。

2.与学生共同制作发布微课

教师可以根据发布的任务清单，不断对线上教育资源进行扩充，以便满足学生的个性化发展需求。在此过程中，教师身为引导者与组织者，需要对教学资源严格挑选，可以适当地利用网络中的课程资源，例如：网易公开课中的《走进中药》等，在互联网技术的支持下，分解中药课程中的思政元素，将思政元素与中药学课程教育相结合，以知识点的形式制作成微课，在此过程中，也可以根据学生的学习情况，创作微课，以知识点的形式在线上平台进行分布[3]。学生在此过程中，可以通过寻找与中药学相关的资料报道，剪辑成微课视频，与教师的知识点相辅相成，充分发挥学生的主观能动性，使学生对该教育活动有自己的认知，教师在此过程中进行引导，使学生构建正确的职业观与价值观。

3.开展有效的线下课堂互动

教师与学生通过线上平台进行知识点的学习与复习，在线下课程中，教师可以针对学生的问题进行耐心解答，与学生共同探讨线上学习活动中的问题，鼓励学生进行独立思考。教师还可以通过小组模式，加强学生之间的沟通，使学生能够参与团队交流，培养学生协作能力，提高学生的实践应用能力，在此过程中，教师融入创新、团结等思政元素的主题，使学生能够提高自身认知，使学生能够树立正确的人生观[4]。

4.调整考核模式体系

教师在对学生开展中药学课程教学活动时，需要根据学生的学习情况，不断融入人文思政指标，以评价的形式检验学生的课程学习情况，思政德育教学活动的开展情况，形成全面、客观的考评体系。例如：教师可以布置“爱祖国、爱家乡、爱中医中药”等相关思政主题任务，对学生进行成果评价，评价学生思政德育完成情况。

结语

综上所述，在我国互联网技术高速发展的背景下，各高校在对学生开展中药学课程教育活动时，需要与思政教育充分结合，才能培育出德才兼备的高素质人才，才能满足当前我国社会对人才的要求。在此过程中，教师需要不断挖掘中药学课程中的思政教育资源，充分利用互联网技术进行教学，以便最终能够提高学生全面素质，促使学生持续平稳的发展。

参考文献

[1] 袁颖，朱国福，杨柏灿.立足文化内涵实施课程育人：中药学教学中课程思政的探索[J].中医教育，2018，37（4）：33-36.

[2] 徐新华，杨瑾，彭金香，等.民族地区高校中药学课堂教学的现状分析与探索[J].科教文汇（中旬刊），2017（10）：78-80.

[3] 陈求芳，龙晓英，崔升淼，等.强化核心内容、拓展前沿知识的中药药剂学课程教学改革[J].现代医药卫生，2017，33（33）：3810.

[4] 李然，任艳玲，刘立萍，等.信息化环境下中药学课程教学新模式的探索与实践[J].中国高等医学教育，2017（7）：60-61.