新时代“工匠精神”视域下中职汽车维修专业校企文化融通的研究与实践

徐晨　马倬

摘 要：校企合作毫无疑问是中职学校发展的必然途径，也是校企实现双赢的最优化方向。校企合作从来都是社会关注的热门话题，合理利用双方的长处，互补优势已成为新时代背景下的主流趋势。在新时代“工匠精神”视域下，在中职汽车维修专业的教学改革中，校企合作互动间形成强大的凝聚力是需要重点研究的方向，这不仅需要有效的利益共享机制，还需要具备校企合作育人的文化和价值融通，从而促使校企合作能高效可持续发展。

关键词：中等职业学校;校企文化;融通

新时代“工匠精神”视域下，在中职汽车维修专业的教学改革中，如何在校企合作互动间铸就强大的凝聚力？如何使校企合作育人的文化和价值融通？如何促使校企合作的高效性和可持续性？本文以江苏省武进中等专业学校的汽车维修专业为例，探讨在新时代“工匠精神”的视域下，中职汽车维修专业校企文化的融通，如何培养出新时代“工匠精神”的汽车专业技能人才。

一、校企文化融通的核心

何为校企文化融通，指的是企业和学校文化内容互相统一和融合。而学校和企业是两种不同社会性质的组织，其工作对象、活动方式和生产要素都不相同，肩负不同的工作任务和社会责任。看似毫无关联的两个主体，又怎能做到文化统一和融合？不容被忽略得是，两者共同的追求都是迫切需要培养高素质的应用型技术人才，这即是校企合作的共同核心，他们都强调的是人才个体的培养和塑造，关注对中职学生的职业能力和素养的提升，也就是说最终的方向是彼此一致的。

中等职业学校的校园文化偏重于学生个体能力的全面发展，比如学生的逻辑思维能力、实践能力、审美能力等，视为“自我意识”的培养，侧重学生个体思维的重构;而企业文化更注重培养员工对企业组织的忠誠与认可，以遵守企业制度准则作为载体，激励个体对企业的责任感和归属感，视同为“利他意识”的塑造，注重于员工个体与团队间合作性等的内化，以提升管理的效率。两者在目标上是同步联动的。

二、校企文化融通的实践探索

汽车工程系是江苏省武进中等专业学校六大系之一，有二十多年的办学历史，为汽车维修企业培养3000多名汽车维修人才和营销管理人员。拥有建筑面积8000平方米、实验实训设备1200多万元的实验实训中心，是国家紧缺型人才培养基地，基地已建有宝马奔驰实训室、汽车车身管理系统实训室、发动机机械构造实训室等14个与国际接轨的欧洲标准的实训室。

（一）以企业为依托，搭建校企物质文化融合平台

武进职教中心汽车工程系联合常武地区20多家知名汽车企业和开设汽车专业的职业学校牵头组建了常州明都汽车职教集团，集团化的办学模式已然形成。

汽车系与江苏明都汽摩集团一汽大众宝达4S店联合举办的车展中，崭新的速腾、迈腾、宝来等汽车开进校园展示，给学生提供一顿营养丰富的汽车文化大餐。随后“高力杯”汽车从业人员技能大赛隆重举行，在此次比赛中，该系多名学生也被评为汽车品牌营销之星、汽车销售之星、汽车维修之星。随着汽车系校企合作多种模式的拓展，汽修办学实力在常武地区充分展示，越来越多的企业开始与学校寻求合作。

（二）校企融通，工学结合创双赢

为全面积极推进素质教育，也为社会发展和经济建设培养高素质应用型技术人才。汽车系始终秉承拓宽办学思路，紧密联系企业，校企互通，形成校企合一，产、学、研一体的办学模式。嘉铖汽修厂校企相结合、配合汽车系以更好地培养综合性全能人才为目标。学校和汽修厂本着长期互惠互利和平等合作的基本原则，为实现市场运营与技术研讨的融合，创造良好的社会效益和经济效益，双方达成了合作框架协议。江苏省武进中等专业学校国家紧缺型汽车人才培养基地正式挂牌，校企合作项目——常州嘉铖汽修有限公司挂牌营业。此项目既是学校汽车专业系多年探索办学模式的一个成果，也是汽修专业校企合作创新模式的一个范例。

（三）以实践活动为载体，构建校企行为文化融合渠道

1.企业文化进校园。每年汽车系都会定期举行“嘉铖汽修杯”汽车文化艺术节，进一步弘扬汽车文化，彰显汽车专业特色，促进校企融合，深化办学内涵;同时，定期举办“嘉铖杯”汽车技能大奖赛。强化师生技能意识，提高师生技能水平，展现了汽车工程系对汽修技术应用型、技术操作技能型的高技能人才的培养目标。同时，发学生苦练技能的热情和敢于竞赛的良好面貌。每学期开学都会为表现优秀的汽车学子颁发“嘉铖”汽修奖学金。

2.学生到企业实践学习。汽车系通过定期组织学生到合作的汽车企业学习参观、顶岗实习和暑期实践等活动，让学生深入一线企业，感受企业文化，听企业管理和技术人员宣讲现阶段国内4S店的功能定位、岗位设置及其经营和管理方式进行了介绍，让学生知道汽车后市场人才的紧缺，了解汽车行业技术的日益更新和高速的发展，感受投身于汽车朝阳行业的光明前景，坚定学习汽车专业的信心，提高学习热情。

3.邀请企业专家进校专项督导。汽车系定期通过邀请第三方企业专家来校进行教学专项督导，推门听课、课后研讨。邀请校外专家进行第三方教学质量评价活动是教学质量监控的保障体系，有利于提升教师的教学能力和水平;促进学生综合素质的发展，促进教学工作和人才培养质量全面提升。

参考文献

[1] 陈锡宝，朱剑萍.高职校企合作的核心价值与文化认同[J].上海城市管理，2011，20（6）：70-71.