高职二手车鉴定与评估课程的课程思政建设

【摘 要】本文阐述课程思政给高校教育教学提出的要求，从教学目标设定、融入思政元素的学习情境设计、基于课程思政的课程考核评价设计三方面论述高职二手车鉴定与评估课程的课程思政建设，并论述高职二手车鉴定与评估课程的课程思政教学资源开发。

【关键词】高职  二手车鉴定与评估  课程思政  建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09C-0081-02

当前，根据课程思政的要求，思想政治教育要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，同时也要发挥其他各门课程的作用，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高职汽车技术与服务类专业二手车鉴定与评估课程是一门综合性较强的课程，涉及技术、服务以及法律、会计、市场营销等领域。在二手车鉴定与评估课程中开展课程思政建设，要充分挖掘课程及教学各环节的育人功能，将社会主义核心价值观、精益求精的工匠精神、中华民族优秀传统文化等“基因”转化为有效教学内容，有机地融入教学环节中，实现潜移默化、润物无声的效果，最终达到“同向同行，形成合力”的立德树人目标。

一、课程思政给高校教育教学提出的要求

课程思政就是要使各课程在总体设计上要各自守好一段渠，要既教书又育人，在方向上与思政课程同向同行，形成协同效应，实现立德树人的目的。在具体实践层面，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“价值引领、能力培养和知识传授”的有机融合。课程思政的推进，对高校教育教学提出了更具体的要求：一是要自觉遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，准确定位课程思政的教学目标，把握各课程思政切入点，避免生搬硬套。二是善于挖掘課程及教学各环节的育人功能，将课程中所蕴含的社会主义核心价值观、工匠精神、中华民族优秀传统文化等“基因”转化为有效教学内容。三是既要处理好与思政课程同向同行的辩证关系，充分发挥好非思政课的优势，避免课程思政当成思政课来上，同时也要处理好与其他非思政课程的分工合作的同向同行关系，避免重复累赘。四是要开展教学方法与手段的创新，激发学生学习主动性，在知识传授、能力培养中潜移默化地弘扬社会主义核心价值观，传播正能量，培养职业精神。

二、高职二手车鉴定与评估课程的课程思政建设

（一）教学目标设定

二手车鉴定与评估课程是高职汽车技术服务专业群的专业课程之一，是扩展学生知识领域、拓宽学生就业渠道的一门主要课程。二手车评估与鉴定课程的教学目标为：学生通过课程的学习，能够认识二手车市场，了解二手车交易流程，了解把握国家的二手车鉴定、评估、交易的相关法规，能够独立对二手车交易车辆进行估价，了解办理更名落户、保险购买等流程与手续。同时，该课程要能够将汽车营销、汽车故障诊断、汽车维修技术等专业课有机联系起来，使学生毕业后更容易实现就业与创业。

在课程思政的视阈下，二手车鉴定与评估课程要达到“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的目标，该课程不仅要教会学生正确鉴别二手车的各种技术性能的好坏、利用科学的方法对二手车价格进行合理的定位与核算，同时也要培养学生诚信、守法、公平、公正的职业品格，并在学习过程中培养爱国情怀、法制观念、创新精神。

（二）融入思政元素的学习情境设计

基于二手车评估与鉴定课程的教学目标，该课程大体上可设计为二手车鉴定评估基础、汽车事故分析、二手车评估证件检查、二手车技术鉴定、价格评估理论、二手车评估实务等六个教学情境，每个情境又由若干个工作任务组成。按照二手车评估与鉴定课程的目标定位，所涉及的思政元素包括以下四方面：一是行业本身是绿色环保、循环经济，二是技术层面精益求精的工匠精神、汽车文化和克难攻坚的创新精神，三是在评估、鉴定方面的公平、公正、守法以及诚信品格，四是综合能力方面的团队合作、创业能力和创新精神。教学设计需要探索如何有效地将这些思政元素与上述各教学情境进行有效的融合。

1.二手车鉴定评估基础。二手车评估与鉴定基础情境是课程的基础，其主要内容是培养学生对二手车市场和交易流程的了解，同时对二手车评估职业资格进行较为详细的介绍，引导学生考取相关证书。二手车本身也属于循环经济的一部分，其思政的切入点至少包括绿色、环保、共享等理念，教师可以在相关环节中，引入国家相关的政策、条例等，培养学生对创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念的了解。

2.汽车事故分析。汽车事故分析是评估与鉴定的关键技能。学生要综合运用前期课程所学的理论对二手车历史事故所造成的损坏进行分析判断，在二手车的评估、交易中要本着实事求是的精神，既做到客观、公平，又要做到公开、公正，在评估中不夸大事故的损伤，在交易中不掩饰事故的后果。在教学中，要强调公正、诚信的态度，教师可以充分发掘正反面案例，将课程思政的着力点放在对事故的公正认定和交易中的诚信教育上。汽车事故分析情境中，要懂得判断车辆故障及其对汽车性能的影响，更要培养学生文明出行、安全意识。

3.二手车评估证件检查。二手车评估证件检查是课程的重要环节，包括对机动车来历证明、机动车行驶证、机动车登记证书、机动车号牌、相关税费证明等。教师可以根据需要，引入相关案例，深入讨论有关防骗、依法纳税、法制教育等相关知识。

4.二手车技术鉴定。二手车技术鉴定是课程的核心环节，包括汽车的静态检查和动态检查两大主要任务，需要高超的技术、细致的态度。在这个情境中，教师可以引入大国工匠、民族汽车工匠的案例，学习汽车工业的工匠文化，大力弘扬精益求精、一丝不苟的工匠精神，让学生了解中国的民族汽车工业发展情况，既不崇洋媚外、妄自菲薄，也不夜郎自大、妄自尊大，激发学生，培养学生心系民族汽车工业的爱国情怀、爱岗敬业的职业态度、克难攻坚的创新精神。

5.价格评估理论。二手车价格评估理论是课程的重点。二手车的价格评估方法有二手车成新率计算法、重置成本法、收益现值法、现行市价法、清算价格法等，价格评估涉及公平、公开、公正的方法与尺度和诚实有信的个人修养，同时还需要理论、技术和服务上的创新。诚信是职业道德最基本的要求，在本教学情境中可以通过适当方式引入反面案例对学生开展诚信教育。

6.二手车评估实务。二手车评估实务是课程的综合实践环节，一般可以由若干个学生组成团队进行综合评价、撰写评估报告、模拟交易等，前期所学课程知识得到很好的综合应用，职业能力得到较大的提升。这一环节还可以创新性地将技术、服务以及保险、过户等业务进行延伸，以实现服务的最大效益。因此，要特别注重培养学生的合作态度、创新精神、创业能力，呼应国家“大众创业、万众创新”的行动。

课程思政视阈下的课程设计，就是要在知识传授、能力提升中，将中国特色社会主义核心价值观、民族汽车文化的精髓无缝对接和有机融入每一个教学环节中，实现在知识技能的提升中养成良好的职业素质和政治素养，达到立德树人润物无声的效果。

（三）基于课程思政的课程考核评价设计

二手车评估与鉴定课程对应的国家职业资格是二手车评估师，培养的学生不仅要会评估、会谈判、会收车，还要懂维修、维护，给二手车提供增值服务，还要会营销、会卖车，培养的是汽车行业的复合型人才。该课程过去的考核评价，往往只是针对知识和技能的考核，而忽视了对职业素质的培养，导致学生进入二手车评估与交易市场后不能适应岗位要求。在课程思政视阈下必须重新制订课程评价标准，将过去单一的对知识点和技能点的考核转变为课程实现德育功能的考核，从源头、目标和过程上强化课程“育德”功能，坚持将“价值引领”作为一个重要的监测点指标，在课程评价标准中设置“育德效果”观测点。

三、高职二手车鉴定与评估课程的课程思政教学资源开发

課程团队要全面负责课程思政的教学设计和教学资源开发。各专业要以人才培养方案为载体，开展顶层设计，在专业人才培养方案中明确本专业的德育目标和总体要求，并分解到相关的课程体系当中，绘出各专业的思政元素谱，形成专业的思政特色。在通盘考虑课程体系的基础上，进一步分解到每一门课程当中，形成“专业—课程体系—课程”三者的课程思政育人体系，确保在同一专业内部各课程的“课程思政”同向同行，形成合力。

各课程团队要深入挖掘各类课程中蕴含的思政元素，运用“互联网+”、虚拟技术等信息化技术开发与社会主义核心价值观相关的红色传奇、工匠文化、行业楷模、时代精神、创新创业等课程的微教案、教设计、微视频、微课程等共享性资源。推行线上线下混合式教学，改变传统的课堂授课方式，将信息化手段充分融入课堂，促进信息技术与教育教学的深度融合，将被动式的教学变为学生主动的探究式学习，同时鼓励学生自行挖掘教学内容中蕴含的思政德育元素，并整理形成新的课程思政教学资源，形成课程思政教学资源“众人拾柴火焰高”“源源不断、生生不息、推陈出新”的效应，使课程思政与时俱进，符合时代主旋律的要求。

思政是课程的灵魂，是新时代高等教育立德树人的根本。课程思政建设的重点在思政，载体在课程，关键在教师。高校教师要进一步提高政治站位和历史使命感，要落实把思想政治工作贯穿教育教学全过程的总要求。学校要通过机制建设的推动，培育一批既具有扎实的专业知识和丰富的实践能力，又具有较高德育素养的课程思政教师和优秀教学团队，开展研究、挖掘思政教育和课程教学的契合点，开发思政课程资源，自觉在课程教学中实现“守好一段渠，种好责任田”的职责，在遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律的基础上，发挥教师在实施教学改革中的作用，使思想政治教育在课程教学中得以潜移默化，最终达到“同向同行，形成合力”的立德树人目标。

【参考文献】

[1]曾好平.高职汽车构造课程思想政治教育探索[J].职业，2018（23）

【作者简介】莫荣珍，广西职业技术学院机械与汽车技术系讲师，技师，研究方向：汽车技术。

（责编 苏 洋）