基于微信平台的高职会计专业混合式教学研究

吴迅

【摘 要】本文阐述目前高职会计专业教学中存在的实践教学环节薄弱、教学手段和形式落后、教学内容与现实脱节等问题，从微信平台的大众化与便捷性、通用性与经济性、虚拟性与多样性论述利用微信平台开展会计专业混合式教学的优势，提出基于微信平台推进高职会计专业混合式教学的措施：加快构建线上线下相结合的教学模式、打造基于微信的信息化教学互动平台、完善微信教学平台的教学资源库、提升会计专业教师队伍的信息化教学水平。

【关键词】微信平台  会计专业  混合式教学  可行性  措施

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09C-0070-03

一、混合式教学的内涵

近年来，随着信息化技术的快速发展，高职院校现有的教学手段、教学方法和教学理念已经出现明显的滞后，适应新时代的教学模式改革势在必行。而混合式教学这种新型的教学模式，可以作为当前高职院校一种行之有效的教学改革尝试。

混合式教学作为当前教育技术领域发展的一种新趋势，它强调的是将传统的课堂授课与网络的线上授课有机地结合。一方面通过传统的课堂教学，组织师生互动、小组讨论等形式，提高学生的综合素质;另一方面依托网络平台，通过在线学习的方式，发挥学生的主观能动性，促进学生的自主学习。在虚拟网络环境中，师生不用面对面交流，有助于学生克服和老师交流时心理上的恐慌和畏惧，有效地拉近师生之间的心理距离，有利于师生关系的融洽，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，增强学生的学习兴趣，提升学习效果。

二、当前高职会计专业教学中存在的问题

（一）重理论轻实践，实践教学环节薄弱

高职教育人才培养的目的是向社会输送更多高素质的专业技术型人才，高职会计专业的人才培养必须重视实践训练。近年来，国家对职业教育的支持力度不断加大，高职院校在发展规模、专业建设、人才培养等方面都得到了很大的发展，但实践教学的质量却并未得到实质上的提升。很多高职院校的会计专业教学仍然偏重传授理论知识，在整个专业教学计划中实践课时的比例较少，有些老师在上实训课时，只是简单地给出一个模板，学生原样照搬着练，没有达到教师指导—学生练—发现问题—修正再练这样螺旋上升的训练效果，学生实践能力的培养受到影响，导致学生缺乏学习的主动性，教学效果大打折扣。

（二）教学形式单一，教学手段落后

随着信息化技术的迅速发展，很多高职院校都开始大力推进信息化教学改革，但是目前来看，高职院校对信息化教学的应用深度还远远不够。在高职院校的会计教学课堂上，绝大部分的老师都采用了多媒体教学，但是很多也只是停留在把黑板换成了投影，将纸质版教案换成了PPT，在教学方式上并没有本质的变化，没有充分发挥信息化教学的优势，也无法根据学生的个性化需求实现因材施教，更无法提升学生学习的主动性和积极性，离信息化教学改革的目标相距甚远。

（三）教学内容滞后，与现实社会脱节

会计专业教学的内容有非常明显的时效性，每年国家都会有一些政策性的变化，比如近年来的营改增、企业所得税优惠政策、个人所得税起征点变化等，这就势必要求会计专业教学内容每年都需要根据新的政策进行调整，这样传授给学生的知识才能与现实社会接轨。但是目前高职院校在会计专业教学内容的建设上还比较滞后，有些新内容不能及时编入教材，也给教学带来了许多麻烦。还有一些教师教学理念也比较陈旧，不注重自身的知识更新，常年使用同一本教案，传授给学生的知识、技能有些早已经过时，有时会让学生感觉无所适从，从而导致学生丧失学习的兴趣。

三、利用微信平台开展会计专业混合式教学的优势

（一）微信平台的大众化与便捷性

第一，微信平台的用户黏性较大。2019年1月微信团队发布《2018年微信数据报告》，其中统计显示，截至2018年9月微信月活跃账户数达10.82亿，同比增长10.9%。日登录用户已达7亿多人，六成以上用户每天打开微信的次数超过十次以上。由此可见，利用微信平台开展在线教学，在用户群体数量、用户黏性、用户行为养成及资源传播效率上具有明显优势。第二，微信在线学习突破了传统教学方式在时间和空间上的限制。传统的会计教学要在固定的时间和场所里进行，但通过微信平台实施教学，学生可以充分地利用碎片化的时间，随时随地浏览会计教学资源，可以极大地提高学生学习的自主性。第三，微信在线学习操作便捷。当前很多高校都建设了会计专业的精品课程网站、会计实训教学平台等网络教学资源，但是这些大多要使用电脑，学生用指定的账号、密码登录到特定的网页中才能进行学习。一方面电脑相较手机在便携性上还是差了很多，学生不可能随时随地携带;另一方面不同的课程网站平台可能要求使用不同的账号，账号过多也给学生在使用上带来很多不便。而利用微信平台开展会计教学，学生只要利用手机就能操作，操作界面学生也很熟悉，学生只需要登录自己的微信，关注会计教学公众号就可以进行学习，不会因为账号太多而造成混乱。

（二）微信平台的通用性与经济性

目前有些高校通过直接购买或与企业合作开发的方式来建设会计网络教学平台，这样的方式较为规范和系统，但也存在一些弊端：一是通用性不强。这种方式建设的教學平台通常针对性较强，专业性也较强，功能往往多而全，有些功能的操作较为烦琐，师生需要经过专门的培训才能熟悉使用。二是共享性较差。这种教学平台往往会涉及版权保护的问题，很多时候只能在校园网内使用，师生也必须获得授权后的账号才能登录使用，共享性较差。

微信作为一款通用的社交软件，可以很好地满足混合式教学的需求。首先，微信平台用户覆盖面广，使用频率高，操作简单便捷，用户在使用上没有太多的技术障碍。其次，微信公众平台是免费的，每个教师都可以直接在网上申请注册办理微信公众号，这相比于自行研发或者直接购买一个网络教学平台而言，大大地节约了教学成本。第三，微信公众平台相比专业的网络学习平台而言，它不需要另外安排太多的人员负责平台的维护和改进，相比之下微信公众平台的经济性优势更加明显。

（三）微信平台的虚拟性与多样性

传统的会计课堂教学方式大多是老师讲学生听，老师问学生答，老师演示学生操练，学生学习缺乏自主性和选择性，但是利用微信公众平台进行教学，学生可以提前对需要学习的知识和技能进行浏览，从中发现难点和疑惑点，然后在线上或线下都可以与老师交流，由老师来答疑解惑。老师也可以根据学生反馈的情况了解到不同的学生学习和掌握的程度，因为每个学生都存在个体上的差异，对知识掌握的程度和兴趣点可能都不一样，老师也可以对学生进行分类，根据学生对知识掌握的程度进行分层次的教学，这样有利于改进会计课堂教学内容及方式，更能满足学生个性化的需求。另外，微信在线教学资源多样化。在微信公众平台上展示的教学资源更为灵活多样、生动有趣，可以是文字、PPT、语音、动漫、微视频、小游戏等，提高了学生主动学习的兴趣。

四、基于微信平台推进高职会计专业混合式教学的措施

（一）构建线上线下相结合的教学模式

在线学习作为一种新型的教学方式，打破了传统教学在时间和空间上的限制，提高了教学的效率。但在整个会计专业人才培养过程中也不能完全摒弃传统的课堂教学，只有把传统课堂教学和在线学习两者有机地结合起来，发挥两者各自的优势，才能取得最佳的教学效果。在进一步完善传统课堂教学的基础上，会计专业教师可以从以下两方面组织好线上教学。第一，做好课前设计。教师在开展线上教学之前必须做好教学设计，线上教学同样也要有组织有计划地进行。教师要让学生主动地参与到学习活动中，提前对应学的内容进行预习，并把学习过程中遇到的问题梳理汇总，然后在课堂上提出来师生共同研讨，这样教师能更为准确地了解学生学习过程中遇到的难点，从而更有针对性地进行教学，提高教学的效率，达到教学目的。第二，做好课后检查。每次线上课程教师要布置一定量的作业让学生完成，要求学生在规定的时限内完成并提交，教师做好检查督促，并通过系统统计的数据对教学效果进行分析，及时地发现问题并进行整改，更好地做到因材施教。

（二）打造基于微信的信息化教学互动平台

1.建立会计专业教学的微信公众号或轻应用。在大学生群体中，微信已经成为必备的一个社交工具。高校可以建立会计专业教学的微信公众号或轻应用，把会计专业的教案、课件、习题、微视频等教学资源上传到公众号，学生只要关注该公众号，就可以浏览微信平台上的教学资源，给学生的自主学习提供了很大的便利。另外，利用微信公众平台可以实现传统教学的其他一些功能。比如我们采用微信平台上的轻应用“微助教”进行中级财务会计课程的授课，学生签到、随机抽选学生回答问题、分组讨论、布置作业、批改作业、小测验等功能都可以实现，签到还能实现拍照签到、定位签到、手势签到等功能，这样的方式都较为有趣，容易活跃课堂的气氛，提高学生学习的兴趣。学生在平台上提交的作业和测验卷，系统也会直接给出评分，大大地减轻了教师批改的工作量，提高了教学工作的效率。

2.建立会计专业教学的班级微信群。除了微信公众号之外，教师还可以建立教学班级的微信群。平时关于教学安排的一些通知或者学习资料都可以在群里发布，方便学生查看。学生在学习过程中遇到的疑难问题也可以在微信群中留言或直接与老师交流，即使不再面对面，老师也可以比较及时地给学生解答问题。教师还可以对微信群里的学生实行分组管理，每个学习小组选定一名组长，组长负责管理自己的组员，同时对群主（教师）負责，这样便于及时掌握每一名学生线上学习的状况，也能起到督促学生学习的作用。

（三）完善微信教学平台的教学资源库

高校要组建会计专业课程混合式教学建设的团队，构建适合微信教学平台的教学资源库，可以在微信教学平台上设置课程章节、同步练习、随机试题、名师讲坛、会计前沿、在线直播等功能模块，将制作好的课程教学大纲、教案、教学课件、习题库、微课、微视频及一些课外学习资料等上传到微信教学平台上，不断地完善会计专业教学资源库。在制作教学资源时，一方面要注意教学资源的交互性。交互性强是在线学习很重要的一个特征，因此，在建设微信平台教学资源时，要注意互动渠道的建设，学生可以通过留言、小组讨论、在线答疑等方式与教师进行互动，增强微信教学平台的黏性。另一方面要注意教学资源的多元化。微信教学平台上的教学资源除了文字信息以外，应该更多地以微视频、音频或图片的形式出现，这有利于学生利用碎片化的时间进行学习，而且灵活多样、生动有趣的教学资源更能够激发学生自主学习的兴趣，提高学生的学习效率以及自主学习的能力。

（四）提升会计专业教师队伍的信息化教学水平

教师队伍的素质在很大程度上决定了人才培养的质量。在新媒体时代，由于信息传播的去中心化、交互性强等特征，高校教师在教学过程中的权威性、主导性一定程度上被弱化，这对高校教师队伍的信息化素质也提出了更高的要求。首先，高校教师要主动加强对微信等新媒体应用技术的学习，提高自身的新媒体素养，掌握新媒体的知识，了解其特征、优势劣势，并加强新媒体在教学过程中的实际应用。其次，教师要改变传统的“教师→学生”单向型的灌输式教学模式，充分发挥新媒体的优势，加强与学生的交流和互动，构建“教师学生”双向沟通型的教学模式，不断更新完善教学内容和改进教学方式方法，不断提高会计专业信息化教学的水平。

【参考文献】

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[7]金雪燕.基于微信平台的翻转课堂在电大开放教育课程中的运用——以中级财务会计课程为例[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2018（6）

【基金项目】2017年广西教育科学“十三五”规划立项课题“新形势下高职税法课程OTO互动教学模式的探索与实践”（2017C506）

【作者简介】吴 迅（1975— ），男，广东汕头人，广西国际商务职业技术学院副教授，硕士，研究方向：会计理论与实务。

（责编 苏 洋）