基于BB平台的互动式混合教学模式在口腔预防医学中的应用

王 垚，王金华

(重庆医科大学口腔医学院，重庆400015)

Blackboard教学管理平台(Blackboard Learning System，简称BB平台)是专门用于辅助课堂教学，提供互动交流的网络教学平台。BB平台教学资源和信息丰富，支持用户多，对使用者的技术要求相对较低，同时也突破了传统课堂的教学局限，可以更加有效、灵活地满足学生、老师即时互动学习的需求[1-2]。

口腔预防医学是口腔医学的重要专业课程之一，内容涉及口腔流行病学、龋病和牙周病病因、氟化物使用、窝沟封闭、预防性充填、不同年龄阶段及特殊人群口腔保健、口腔健康促进等多个方面，其学科任务在于力促普通人群形成口腔保健意识，其教学目的在于培养学生面向健康人群和社会推广口腔健康理念的能力。重庆医科大学口腔预防教研室一直致力于探索优化的教学模式[3-4]，2015年将BB平台引入到教学实践中，利用平台优势形成互动式混合教学模式，为口腔预防医学提供了新的教学实践。

一、基于BB平台的互动式混合教学模式的实施

口腔预防教研室引入Blackboard教学管理平台，在口腔学院2012级和2013级本科生中进行试点应用，形成课堂学习模式，网络学习模式，课外社区学习模式相结合的互动式混合教学模式。

BB平台以课程为核心，构建强大的虚拟学习环境,包括以下几个板块：课程通知，课程介绍，教学大纲，教学日历，教师信息，学习内容，作业与测试，辅助资源，学生活动，答疑讨论区，考评，评分中心，学生成绩等。一个或几个板块协同作用，使其具有以下独立功能。

1.学习资源管理功能。平台将教学内容分为课程通知，教学日历，课程介绍，教学大纲，学习内容，辅助资源等板块。课程通知板块将进行不定期公告，提醒同学们近期的课程安排和学习进度；学习内容板块包含了所有课程的教学PPT，讲稿，以及视频精品课程，为学生提供了全面的学习资料，实现了课前预习发现重难点、课上集中精力突破重难点，课后复习梳理知识结构的整套学习体系。辅助资源板块包含口腔预防医学的相关小视频，可以丰富学科知识。

2.师生交流互动功能。为实现教学互动，设立了疑难讨论区，为师生搭建一个相互讨论和学习的平台，教师可以增加课后知识，学生可以对学习中遇到的各种问题发起讨论，由授课老师进行解答，同学之间也可以通过讨论相互解惑。通过实时互动讨论，学生针对性地自主获取知识并构建或重组自己的知识体系，增加了知识拓展，激发了创造力，也提高了学生的临床推理和评判性思维等多方面能力。

3.考核管理区。通过BB平台，教师在课后可以布置一些练习题，期中和期末进行一些小测试，学生完成并提交作业后，成绩查询系统里可以查询每次的成绩。评分中心里面对整个评分细则进行了详细的说明，方便学生了解期末成绩的组成。同时，BB平台还提供了强大的课程统计系统，学生的访问记录、操作过程、作业讨论等都有详细的统计报告。

4.团队协助功能。口腔预防医学目的在于培养学生面向人群和社会，推广口腔健康理念的能力，课程要求学生走进社区，进行口腔卫生宣教。全班学生分成8人左右的作业团队，以BB平台作为相互讨论，相互借鉴，相互学习的基地，每个团队自行撰写科普文章，制作幻灯片，通过展示评比选出优秀宣教团队走进社区宣教。

综上，基于BB平台的互动式混合模式教学，为构建自主开放的学习环境，拓展学习维度提供了广阔空间。

二、互动式混合教学模式在教学中的实施效果

目前，互动式混合教学模式已经完成2012级和2013级本科生教学，并在2014级本科生教学中运用和逐步完善。BB平台将实验和理论课程紧密联系在一起，对学习资源合理利用，调动了学生各环节的积极性，理论和实验期末成绩整体提高。针对BB平台引入教学，我们还做了一系列的问卷调查，结果如下(见表1、表2)。

表1 学生对BB平台混合教学模式效果调查问卷结果(n=216) [n(%)]

表2 教师对BB平台混合教学模式效果调查结果(n=23) [n(%)]

问卷结果反映出BB平台在教学方面积极的作用，激发学生兴趣，提高学习效率，强化师生交流，提升教学质量。但问卷调查只是主观评价，今后还需要课程考试等客观评价来进一步反映应用效果。

三、基于BB平台的互动式混合教学模式存在的不足和困难

互动式混合教学模式将课堂、网络、社区宣教三者完美结合，以多元化的方式一步步打开学生的思维，激发学生学习兴趣，培养学生自学能力，不仅最大限度的发挥教师在教学中的主导作用，同时也建立了较为完善的学习评价系统，为检验教学质量提供了有价值的线索，值得继续完善和推广。

但实施过程中也存在一些问题：1.部分教师对教学资源更新速度较慢。2.师生沟通不及时。3.学生对BB平台的使用不熟悉，积极性较差，监管体系不够完善。4.目前该平台还不能实现虚拟实验。针对以上问题，教研室将发挥积极的监督作用，督促教师及时更新教学资源，查漏补缺；不定期的与学生保持网络平台联系，及时回答学生的问题，参与疑难讨论，课后练习；制定相关的考评方法，将平台的使用作为学生期末成绩的组成部分，鼓励学生通过平台获取知识，形成良好的学习习惯。对于虚拟实验，我们正在寻找改善途径。

实践证明，基于BB平台的互动式混合教学模式综合利用了网络存储资源的优势，克服了网络远程教学中师生交流不足的缺点，为学生和老师提供了个性化的学习环境和教学资源，对于促进课程建设，提高教学质量，培养学生创新和实践能力，具有重要的意义。现在越来越多的高校将BB平台与多种教学方式相结合，整合教学模式，效果良好[5-7]。在以后的教学中，将进一步推广此教学模式，不断完善，争取获得更大的优化。