全过程、全方位、全动力保险学“协同育人”模式推广与深化研究——以河北金融学院为例

晋颖 路倩 刘欢 王香兰 郑思海 张春利

（河北金融学院，河北 保定 071051）

一、“全过程、全方位、全动力”指导思想下“协同育人”实践的推广

（一）校企合作“协同育人”培养模式的创新

河北金融学院保险系根据行业需求，依托行业优势，不断深入推进产学研合作教育，2015年分别与中国人保保定市分公司签订“协同育人”特色班，与中华保险河北分公司创建“订单班”，2016年3月组建2016级校企合作“协同育人”特色班。实行“三明治夹心式”人才培养模式，其特点是“协同育人”和“理论-实践-理论”交替进行。从制定人才培养方案、联合开发课程、共同授课、教师挂职锻炼、顶岗实习、指导学生论文等环节，都体现出“协同育人”过程。

首先，从培育理念上来看，依托保险行业优势，根据保险行业整体人才需求，校级层面与各家保险公司签订产学研合作协议，共同制定校企合作“协同育人”人才培养方式，在人才培养方案中突出对学生实践能力、应用能力、创新能力的培养。

其次，结合保险学专业特色落实校企合作“协同育人”人才培养方案。人才培养方案的落实关系“全过程、全方位、全动力”人才培养理念的贯彻，涉及到学校、保险公司、校内专业教师、行业指导教师以及学生多方的协调沟通，通过联合授课内容的敲定、“认知实习、顶岗实习和毕业实习”实习体系的优化、毕业考评方式改革、“双导师制”下学生活动的完善等系列举措，强化“全过程、全方位、全动力”人才培养理念。

再次，制定“协同育人”特色班实习工作方案。该方案建立了“专业实习+顶岗实习+毕业实习”多层次递进式的实习实训体系。 通过实习，使学生在实习期间在了解保险公司岗位设置、工作要求、业务流程等基本工作内容的基础上，主要掌握保险业务拓展、保险营销与策划、保险公司业务管理、保险讲师组训技能、保险公司相关岗位业务技能，了解保险市场，增加保险实战经验，坚定保险从业信心，塑造良好从业素质、培

养相关岗位业务技能，实现学生毕业到就业“零距离”。

（二）“四年一师制”的专业导师制系列活动的制定

秉承“以生为本”的宗旨，充分激发学生的学习积极性和学习潜能，帮助学生更好地树立专业学习意识和适应大学学习生活，提高专业学习能力和学习效果，促进学生成长成才，河北金融学院保险系保险学专业从2016—2017学年度第二学期试行“四年一师制”的专业导师制。“导师制”能够更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。“导师制”活动共分为四个活动，从加强学生对经济热点问题的关注到专业学术竞赛共分为“经济热点研讨汇报”、悦读·墨香读书会、“保险创新创意大赛”和“保险营销大赛”。

（三）多层次递进式实习实训体系的构建

多层次递进式实习实训体系主要是学校与保险公司签订产学研合作协议的基础上，将专业培养方案与实习实训体系深入融合，通过制定“专业实习+顶岗实习+毕业实习”方案，有基础到专业，由了解到深化，给学生构建一个多层次递进式实习实训环境，具体实习内容如下：

暑期专业实习主要是给学生提供一个接触、了解保险公司工作环境、工作流程的平台，帮助学生培养良好的职业道德和规范，在对保险公司工作有一定了解的基础上，培养对工作的热爱，加深对不同岗位的认知，为今后选择适合的工作岗位打下一定基础。

顶岗实习比专业实习在岗位设置、实习内容和岗位轮替上有很大深入，通过顶岗将进一步加深学生对保险公司工作认知，熟悉相关岗位工作要求，培养相关岗位工作技能，进行相关岗位实战演练，为今后顺利步入工作岗位打下坚实基础。

毕业实习的安排是在前期实习的基础上，结合实习单位用人需求和学生就业意向选定相关岗位进行实习，实习目标更加明确，学生将更加明确未来自身的职业规划，对学生的能力和素质均提出更高要求，并且在毕业实习期间，可结合实习内容和指导教师共同商定毕业论文题目，在实习期间通过实际工作和实地调研完成毕业论文的资料和数据搜集。

二、“全过程、全方位、全动力”指导思想下“协同育人”模式取得的成效

（一）人才培养模式的创新在学生能力提升、师资队伍建设、课程改革等方面都发挥了极其重要的作用

校企合作“协同育人”培养模式的创新主要有两点特色，特色一就是“顶岗实习”环节的设置，特色二是毕业考评方式改革。“顶岗实习”将原来的专业实习拆分为“2+2”，在第四学期暑假增加2学分“顶岗实习”，制定专门的顶岗实习方案，在此阶段的实习岗位设置和实习内容安排上均有所深入，通过15级和16级两个特色班工作的开展，加深了学生对保险公司工作认知，熟悉了相关岗位工作要求，培养了相关岗位工作技能，通过相关岗位实战演练和多轮次岗位实习，大部分学生反应有了清晰的岗位认知，对将来职业生涯规划和实际择业就业都有很大帮助。毕业考评方式改革将原来毕业论文的4学分拆分为“2+1+1”，这一举措将原来毕业论文学分从4分调到2分，剩余两学分支持毕业考评方式改革，结合“导师制”活动分别赋予“保险创新创意大赛”和“保险营销大赛”各1分。通过系列导师制活动的开展，提高了保险学专业学生创新能力和综合素质。在校企合作协同育人培养模式下，与财险保险和寿险公司建立长效合作机制，教师挂职锻炼成为常态工作，整体师资队伍的业务技能也有极大提高。

（二）专业导师制系列活动开阔了学生视野，提高了学生的综合能力和创新能力

2016—2017学年度第二学期至今我们开展了四学期的导师制活动，270名16、17级保险专业学生与15名保险专业教师参与其中，实施后得到了学生与老师良好反响。除了导师制安排的活动，很多学生主动与指导老师积极参加对其他课外实践活动，如“‘互联网+’大学生创新创业大赛”“河北省大学生‘调研河北’社会调查活动”等，参与度明显提升；师生交流增多，导师也更加及时了解到学生的学习生活情况，及时帮助他们调整状态，增加了师生亲密度。导师制成为了保险学专业的一大特色。

围绕多样而个性化的专业素质与能力培养，我们以导师制作为主要的形式与载体，进行了一系列卓有成效的改革与探索，经过两年的实践，形成了一套行之有效的实践教学方法与人才培养模式，作为课堂教学的补充，取得了良好的教学效果对促进教学工作，提高教学质量，为将来校企深度融合构建校外导师与专业教师的“导师制”打下了良好基础。

（三）多层次递进式实习实训体系的落实全面提高了学生的应用能力和实践技能

在原有的专业实习和毕业实习的基础上增加了顶岗实习，构建了多层次递进式实习实训体系。在和保险公司充分沟通的前提下，“顶岗实习”共约90天时间，为保证实习效果，在为期90天的时间里计划安排学生在九个岗位轮岗，大约一个月需要轮岗一次，每位学生在本次顶岗实习阶段至少轮岗三次。在本部门实习结束时，需要实习单位安排本部门负责人或校外指导教师对本部门的重点工作进行概括总结，对学生的实习工作做出评价。学生在本阶段实习期间计划轮替的岗位主要有：销售管理岗位、电子商务业务部管理岗、船舶货运保险部管理岗、意外健康保险部管理岗、农业保险部管理岗、健康保险业务部巡视岗、审核岗等多达30个岗位。通过实习，使学生在实习期间在了解保险公司岗位设置、工作要求、业务流程等基本工作内容的基础上，主要掌握保险业务拓展、保险营销与策划、保险公司业务管理、保险讲师组训技能、保险公司相关岗位业务技能，了解保险市场，增加保险实战经验，坚定保险从业信心，塑造良好从业素质、培养相关岗位业务技能，实现学生毕业到就业“零距离”。

三、“全过程、全方位、全动力”指导思想下“协同育人”模式的深化

（一）加强统筹协调，形成“高校+企业+学生”的联动培养机制

做好全方位育人工作，学校要确保校内各个机构、校外企业、学生在整个培养体系内各自发挥应有的作用。首先，学校党委要重视，党的领导是开展“全过程、全方位、全动力”育人工作的根本保证。在党委领导下学校要加强顶层设计，制定全方位育人的切实可行的实施方案。学校各部门要通力合作、密切配合，落实实施方案，多管齐下，对学生进行思想政治教育和专业教育。其次，构建“高校+企业+学生”的联动培养机制，通过签订高层次的校企合作协议，深化校企在人才培养、联合授课、实习实训等方面的合作，为学生构建科学合理的课程体系和学习环境；再次，是协调好教学、管理和服务等多方面的工作，形成育人的合力，各部门和教学科研单位都应该围绕全方位育人开展工作，建一个多层级的育人工作体系。

（二）“全过程、全方位、全动力”协同育人培养模式的深化及落实

目前保险学校企合作“协同育人”人才培养模式虽然已经取得了极大改革成效，在学生应用能力和创新能力培养方面、“双师型”师资队伍建设方面、实训实习体系完善方面均取得了很好的效果，但是在人才培养改革的方式和程度上还受到一定程度的限制，未来“全过程、全方位、全动力”人才培养模式必将是对原有模式在模块、学分、年限、课程等多方面的打破，企业通过“订单”协议等方式加入对学校培养方案制定过程，对学生在校期间、在公司实习期间所学习的内容全方面指导，教师也将通过更深入的挂职锻炼和顶岗实习，切实提高专业实践水平，“双师型”师资占比也将有更大提高。

（三）通过校企共建“创新/科研平台”促进协同育人的深入合作

在全过程、全方位、全动力保险学“协同育人”模式的构建过程中，充分发现学校、企业、教师和学生的共赢点，通过在产学研合作框架下构建创新/科研平台,增加学校与企业合作的深度，通过本想工作可以为企业项目研发、产品服务创意、教师科学研究、教师挂职锻炼、学生项目培育和创新能力培养提供一个深入合作的平台，真正实现校企合作、资源共享和数据共享，从根本上解决企业动力不足、合作有待深入等实际问题。

（四）对应保险学专业学生的特点实行全过程协同育人的设计和应用

将全面考虑全员育人、全程育人、全面育人作为一个整体，必须整体推进，它以全员参与育人为前提，全程育人实施为载体，全面多维育人为重点，将育人工作分解到各环节，落实到各部门，贯彻于各项活动、各个环节的始终，成为各部门和全体教工的基本职责和重要工作。全过程、全方位、全动力保险学“协同育人”模式将根据学生的具体情况进行全程设计和全面综合考虑，在学生入校前，保险系会根据学生自身的情况合理安排，比如：分别针对不同招生对象、不同地域来源进行初步设计；根据不同的专业性质要求，设计学生的培养计划，制定培养方案；在学生报到入学后，还应根据情况进行调整和优化，在学生四年间，从理论课、实训课、到实习指导、论文指导，力求做到适应用人单位需求和学生职业生涯发展需要。