师范院校计算机网络实验教学策略探究

（忻州师范学院 山西 忻州 034000）

前言

算机网络作为实践性课程，不仅要掌握丰富的理论知识，还需要学生具备一定的实践操作能力，而实验教学是培养学生综合素质的有效途径，可以有效提高学生的创新实践能力。因此，教师应当从学生的发展需求角度出发，采取计算机网络实验教学方法，精心设计具有研究性、合作性、探究性的教学内容，进而全面提升学生的学习水平和实践创新能力。

1 师范院校计算机网络实验教学现分析

计算机网络课程强调理论性与实践性相结合，在计算机网络实验教学中学生可以通过实践操作，深化对理论知识的理解，有效促进学生实践和创新能力的全面发展。但当前一些师范院校课程设置实践性不足，过于重视计算机理论教学的灌输，忽视了对学生的实践能力的培养。其次，由于受教学资金和硬件设施等多种客观因素的影响，造成院校网络实验室功能建设不完善，缺乏新型网络技术的渗透，无法满足学生的发展需求。并且在实验教学过程中，缺乏考核标准和过程管理，主要以理论成绩衡量学生水平的高低，忽视了对实验教学的考核评价，造成教师和学生对实验课程的投入非常有限，严重影响了计算机网络实验教学效果。

2 院校计算机网络实验教学优化策略

2．1 验教学目标

计算机网络实验教学是提高学生专业能力和理论水平的重要教学形式，因此，师范院校应当建立完善的教学体系，将实践操作与理论教学有机结合在一些，并制定明确的教学目标和考核指标，不断提高实验教学质量。在教学目标方面，教师围绕学生网络建设应用能力来设计实验教学内容，不断提高学生对计算机网络问题的分析能力和解决能力，在实验教学过程中教师要突出学生的主体作用，引导学生运用所掌握的知识来自主解决问题，培养学生获取知识和运用知识的能力，在实验过程中教师要对学生进行科学分组，并设置合理实验问题，培养学生的合作意识和思维创新能力，使学生在合作、探究、交流过程中，深化对计算机网络知识的理解。

2．2 验教学内容

计算机网络实验教学内容较为复杂，涉及软件、硬件、通信等方面，因此，在实验教学中教师要全面综合各个教学环节，让计算机网络教学具有实用性和可操作性，教师在设计教学内容时，要以学生的专业技能水平为依据，设置局域网连通及参数设置实验、LAN设计与组网实验、NAT网络地址转换实验等多个技能点，让学生通过实验操作，深化对网络原理的理解，促使学生组建和应用网络技能实现有效的提升和拓展。

2．3 验教学形式

教师要不断丰富实验教学形式，设计新颖的实验教学环节，促使学生在轻松愉悦实践操作环境中创新实验方案。教师在实际教学中，可以为学生设置三种实验形式，让学生依据自身能力自主选择实验形式，第一基础操作型，实验过程中教师为学生设基础实验步骤，并提供实验设备，让学生理解并掌握基本网络原理，例如，认识网络设备实验项目；第二综合实践配置型，需要学生在掌握一定理论知识的基础上，运用多种实验技能进行操作，涉及多个实验

主题，例如，DNS、WEB、FTP服务器设置实验项目；第三创新设计型，学生自主制定实验环境和实验方案，并完成实验内容，例如LAN设计与组网实验项目。教师采取丰富的计算机网络实验教学形式，不仅可以提高学生的理论水平，还可以有效提高学生的思维创新能力。

2．4 化考核标准

教师要结合课程特点，加强实验成绩比例考核标准，让教师和学生充分认识到实验教学的重要价值，促使教师和学生可以积极投入到实验课程中来，在评价学习成绩时教师要综合学生的实验过程和成果，对实验成绩进行评价，并将学生设计创新的优秀课程进行公布，激发学生的积极性和荣誉感。教师可将计算机网络成绩比例设置为6∶4，将实验成绩设定为学科成绩的40%，为学生的创新实验增添动力，有利于学生网络应用能力的提高。

综上所述，计算机网络实验教学，不仅可以提高学生的理论水平和实践操作能力，还能有效促进学生创新思维和探究意识的综合发展。因此，在计算机网络课程实验教学中，教师要坚持以人为本的教学思想，不断丰富教学方法内容，要以学生的发展需求为核心，设计完善的网络实验教学体系，进而有效促进学生计算机专业素养和思维创新能力发展。