谈如何开展幼儿喜欢的韵律教学活动

杨钰丹

（江西省景德镇市珠山区昌河幼教中心，江西 景德镇 333000）

科技的发展带动了音乐载体的更替，音乐形式由最初的唱片、收音机到电视机、电影摄像直至当前计算机网络技术下的随时随地的音乐天地的转变，音乐网络传播为人们创造了个人化、零距离的音乐世界。而当文化传播媒介与流行音乐的融合发展催化、塑造成人音乐世界的同时，对尚无辨识能力的幼儿的音乐审美奠基和欣赏趣味也起到了导向性的影响作用。而这种情况显然与音乐教育家以童谣、儿歌、古典音乐及民族音乐启迪学生创造性思维的初衷是背道而驰的，极大地削弱了音乐教育对幼儿艺术欣赏力的培养功能。因此，在音乐传播视野下，幼儿音乐韵律教育需要从以下几个方面进行尝试和开展。

一、积淀经验，促使幼儿明确任务

（一）关注经验，选材适宜是保障

如果忽视了对幼儿在学习新内容之前已有知识经验的研究，教学效率肯定会不高。幼儿在韵律活动中发挥创造性需要两个条件：足够的经验铺垫和清醒的新任务意识。如，在《洗手帕》活动前，让幼儿在家观察大人洗衣服、洗手帕的情境，搓一搓，擦肥皂，再洗一洗，晾一晾。孩子们有了相关经验的积累，借助欢快的音乐节奏，能在回忆模仿成人劳动的基础上大胆创编出一些新的动作。整个活动孩子们没有一个游离课堂之外，都主动参与学习。

（二）创造性发挥，明确任务是前提

如，在学习《开车歌》的表演活动之前，幼儿一定要有和爸爸妈妈一起乘坐小汽车的机会，观察爸爸妈妈开汽车的全过程。一听到《开车歌》的欢快音乐，孩子们就会开心地模仿开汽车的司机来按喇叭，转动方向盘，经过老师和大家一起回忆，“前面红灯了怎么办？”不少孩子会说：“踩刹车”！突然下大雨了怎么办？孩子们会用小手在眼睛前面晃来晃去。经验的作用促使孩子们对今天的活动充满热情，不觉得空洞和无趣。在此基础上，韵律活动的创造性教育内涵才能得到彰显。

二、音乐课堂导入的有效化

音乐教育实质上就是一种特殊的美感教育，旋律、和声、节奏等音乐元素的融合都赋予了歌声以美好的情感，使幼儿形成强烈的情感体验。幼儿音乐教育成功与否，首要的就是拉近师生间的认知距离，考虑到幼儿生活体验和音乐学习的实际情况，选择最短化幼儿与音乐教学内容的文化、心理距离，疏导认知，形成良好通畅的传播心理通道，进而促进幼儿音乐学习兴趣和欣赏能力的提高。如歌曲《小燕子》、《春》的欣赏，教师就可以利用“听、视、触、动”的教学形式，以音乐游戏的形式来感染幼儿的情绪。在轻缓优美的旋律的伴奏下，让幼儿饰演活泼可爱的小燕子、发芽的柳枝，引导幼儿充分地融入到音乐学习中。

音乐作品情感基调的掌握与学习，同样也是提高幼儿音乐素质不可或缺的重要手段，尤其是要培养幼儿对不同音乐情绪的区分能力，使幼儿对音乐产生共鸣。譬如，《欢庆六一》的音乐欣赏，教师就不能单纯地引导幼儿找寻“高兴”的近义词、同义词如欢快、愉快等情感词汇，而是要引导幼儿通过对再造性审美意象的描述来展现出高兴的动态细节。譬如，模仿少数民族儿童载歌载舞，花儿快乐绽放的形态动作等。长期接受这种“情”“趣”结合的音乐活动的熏陶，可促使幼儿的情感体验和表达更为细腻、深刻。

三、积极鼓励是巩固幼儿兴趣的重要手段

幼儿的活动兴趣一旦被激发出来，就会无比的兴奋与投入，并感受到无比的享受和快乐。但由于幼儿年龄特点具有特殊性，他们的情绪是易波动而且不稳定的，尤其是当幼儿面临挫折、困难时，他们对原本感兴趣的事物和问题就会失去兴趣，因而巩固幼儿的活动兴趣就显得尤为重要了。如，还是在《公园里》的韵律活动中，开始时幼儿仅能用手的动作来表现花和树的造型，经过老师的语言提醒，有不少幼儿还做出了花开的、含苞的，树高的、低的等动作。活动结束了，孩子们仍然意犹未尽，纷纷说：“老师，你看我变了这样的花。”韵律活动是一种身体随着音乐旋律有节奏地运动的活动，但对于小班的幼儿来说，是有一定困难的。因此，我采用循序渐进的方法，一边鼓励，一边提出更高的要求，使幼儿逐渐在游戏中敢于大胆表现，获得快乐。

四、多种手段，辅助幼儿投入表现

（一）运用图谱，突破难点

形象的图谱是近年来音乐教育的一种重要手段，主要是通过将一些熟悉可见、便于描述表现的符号来替代另一些不熟悉、较复杂的、不便于描述表现的事物。如，在学习韵律活动《森林举重比赛》时，由于要分不同的动物角色来掌握举重的动作，为了帮助幼儿学习和记忆小猫、大象、猴子等动物行走入场的动作要领，掌握音乐的节拍节奏，我将自制图谱引入教学中，教学时，老师采用音乐、节奏、图谱三位一体的教学方法，展示与动作相匹配的图谱，让幼儿通过反复观察思考，模仿图谱所表达的动作，聆听不同节奏的音乐，孩子们理解了最后一段音乐中四个乐句的间隔，就能很好地感受到四个乐句的长短。

（二）追随幼儿，激励表现

每每在韵律活动中发现孩子们能为音乐编出有创意的身体动作时，我都会给他们翘起大拇指，说一声：“你真棒！真厉害！”如在音乐区“快乐小舞台”上，注重让不同的孩子上台当小演员表演提供机会，对他们富有情感、极其投入地表演，并及时肯定，说一些赞赏的话。在评价时，小演员们会得到主持人赠送的“小明星”勋章，争先恐后地表现自己，对音乐表演的兴趣和欲望明显增强了。

由于音乐是诉诸于情感的表演艺术，因此，韵律活动的组织设计应在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。总之，韵律活动应具有多样性，对于小班幼儿，更要设计和他们年龄相符的、趣味性强的活动，还应鼓励幼儿大胆、创造性的表演，使幼儿感受到韵律的美。

韵律活动既能够满足幼儿对音乐的参与、探究的需要，获得表现和交流的快乐体验；更能够促进幼儿身体运动能力和协调性的发展以及音乐感受力、表现力和创造力的培养。因此，教师应通过创设良好情境，设计趣味性强的活动，让幼儿形成浓厚的兴趣，由模仿到自主表现，敢于大胆表现。