浅谈工匠精神融入高职思政教育的研究

孙世欣

（四川文化产业职业学院，四川 成都 614086）

引言：从2016年《政府工作报告》至今，“工匠精神”成为了一个高频词，这个词这么风行，应该是契合了当下的社会需求。工匠精神是工业、企业贯彻发展新理念、崇尚劳动新风尚的内在要求；同时也是践行社会主义核心价值观、中国精神的具体实践。高职思政教育作为弘扬与培育中国精神与时代精神的主要阵地，挖掘工匠精神融入思政教育的价值，寻找融入的有效策略，使高职思政教育紧跟时代潮流，传承工匠精神，为国家培养高素质技能人才。

一、工匠精神的内涵

从大量“匠心青年”对“工匠精神”的理解，工匠精神大致可以概括为爱岗敬业、坚持不懈、精益求精、守正创新四个方面。爱岗敬业是工匠精神的力量来源，从业者要有高度的职业认同感和自豪感，坚定的职业信念，才能克服浮躁的功利之心，敬业乐业。坚持不懈是工匠精神的动人之处，从业者愿意为那份职业奉献出毕生的才学，在浮华中耐得住寂寞，守得住清贫。精益求精是工匠精神最值得称赞的地方，具备工匠精神的人，用严谨的工作态度完成每一道工序，有着专心专注的鲁班精神。守正创新彰显了工匠精神的时代气息，大国工匠们正是有了勤于攻关、勇于创新的金刚钻精神，才完成了一件件国之重器，这样的工匠精神紧追时代发展的步伐。

二、工匠精神融入高职思政教育的必要性

（一）工匠精神是时代发展的需求

在经济全球化的今天，工匠精神应是全社会呼吁的时代精神。中央强调以高质量绘就经济发展新时代的美好蓝图，培养和弘扬从业人员的工匠精神正是经济从“又快又好”到“又好又快”再到“持续健康”发展理念转变的迫切需要。发扬工匠精神是传播社会的正能量，净化了职场风气，能有效提高整个社会职业素养。就个人来说，传承工匠精神能让就业者潜心从业，热爱自己的职业，认真完成工作；对企业来说，倡导工匠精神满足了企业对人才的品质需求，有利于企业参与创新，提高企业核心竞争力。高职院校为社会的各行各业提供专业性人才，因此高职院校的学生更有学习工匠精神的必要，把工匠精神融入思政教育，教会学生做人做事追求细节，提高质量，为以后的工作和生活打下坚实的基础。

（二）工匠精神的培养能提高高职学生的职业素养

随着科技迅猛发展，信息传播的便捷，现在的“00”后受到各种思想观念的冲击，不少学生萌生了“功利性价值观”，他们认为理想信念、艰苦奋斗已经过时了，以金钱、地位衡量职业的幸福感，而不是从提高自身素质来考虑就业。还有一些学生受应试教育的影响，选择了自己不喜欢的专业，因为兴趣所致，被动学习，直接影响将来的就业。还有的学生觉得高职学习就是学习一技之长，将来好谋生，全力把自己打造成为一个职业人，过分强调专业知识和专业技能，忽视职业道德的修炼。工匠精神的培养恰恰能把这些学生培养成合格的“匠者”，让他们既有“匠术”，又有“匠心”，克服学生的功利心，激励学生全面发展，能更好的立足于社会的同时，还能获得社会的认可和肯定。

（三）工匠精神融入高职思政教育，改变思政课“无用”的认知

2018年3月8日习近平总书记在全国高校思想政治教师座谈会上做了重要讲话，表达了对思政教育的殷切期望。可见思想政治理论课在意识形态的地位和作用是不容否认的。但是在现实教学中，思政课给学生的感觉总是很“高大上”、“假大空”，要提升思政课的针对性，就必须把思政课上得更接地气，更贴近学生生活，引起学生的共鸣。工匠精神是目前意识形态的主流价值观，也与高职思政教育的价值观是一致的，都是为了培养就业者正确的职业观。把工匠精神融入思政课，把工匠的职业理想、职业态度、职业品质融入到教学内容中，更容易吸引想在将来职业中出彩的高职学生回归课堂，增加思政课的魅力，让学生意识到上思政课是非常必要的。

三、工匠精神融入高职思政教育的途径

（一）把工匠精神融思想政治理论课的教学内容

教师可结合各专业学生的专业特性优化教学内容，挖据工匠精神的具体内容、时代价值、典型案例融入到《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》三门课程之中。如：把工匠精神融入到《思想道德修养与法律基础》课中的人生观教育、民族精神教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育、安全法制教育等，引导学生树立职业理想，培养奉献精神，塑造诚信、敬业的职业品质，自觉遵守职业道德，坚守法律底线；把工匠精神融入到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中，认识到工匠精神在新中国成立70周年、改革开放40年中的发展意义，认识到工匠精神是时代发展、社会进步的需要；把工匠精神融入到《形势与政策》课，进一步分析国际形势，明确大国重器、大国工匠精神是国家立于世界民族之林的有力保障。通过优化三门课程内容，明确工匠精神对当下高职学生发展的重要意义。有利于学生更好的把握职业方向。

（二）创新教学方式，打造具有工匠精神的思政课堂。

打破思政课固有教学模式，还学生主体地位，让学生自主探索。运用历史教学法，结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课内容，理清中国工匠精神的过去与现在，可以设置学生讨论“历史的工匠精神与今天的工匠精神的区别、联系”，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习积极性；运用专题教学法，结合《思想道德修养与法律基础》课内容，设置“工匠精神与职业理想”、“工匠精神与践行社会主义核心价值观”等专题，进行主题演讲或者主题辩论，营造活跃的课堂氛围，潜移默化加深学生对工匠精神的认识；运用案例教学法，把兼顾工匠精神的案例融入到思政课教学中，如细数2017年去世的我国的12名科学家，要求学生以小组为单位搜集关于12位科学家的资料、在课堂上分享科学家的经历、探讨科学家的伟大之处，最终达成了科学家具有做事专注、顽强抗争、胸怀博大、不懈追求等人格魅力和优秀素养的共识；运用微课教学方式，结合教材，让学生把与工匠精神有关的案例制作成微视频，让学生近距离接触大国工匠精神，内化为自己的行动。

（三）工匠精神融入到思想政治理论课的实践教学。

高深的理论总需要实践的检验才有可能成为真理。学生所有的学习都是为了将来的实践做准备。目前就很有必要丰富学生的实践活动，让学生达到真正的知行统一。思政教师可以力求学校人财物的支持，把知名企业家、社会劳模、校内优秀工作者、优秀大学毕业生请进课堂，也或者让学生走进生产一线参观拜访优秀员工，一线的工作者最能体现工匠精神的内涵，让职业素养贯穿于思政实践课的始终，让知识教育与素质培养有机结合。让学生把一线工作者良好的职业操守融入到学习生涯中。

（四）高职思政教师以工匠精神武装头脑，提升自身素质。

高职思政教师一直呆在思政教育的前沿，是工匠精神的主要传播者，但是因为知识内容的枯燥，很多教师出现了职业倦怠的现象，要改变这种现象，除了政府提高思政老师的地位和待遇，让思政老师获得社会认同感，激励思政老师有更多的职业热情；还需要我们教师提高自身素质，紧跟时代的步伐，通过各种途径学习，把自身打造成为既有“匠术”、又有“匠心”的工匠，才能更好的引导学生，为了使教学更加精准化，思政教师也可以走入生产一线、走近企业工作者，了解他们工作状态、生活状态、思想状态，全面深入的研究工匠精神实现教育目的。

结语

目前严峻的国际形势下，我们的国家急需具有“工匠精神”的大国人才，高职院校作为培植应用型人才的主阵地，更需要认识到培养具有“工匠精神”的职业人对社会的巨大推动作用。高职思政教师应当充分发挥思政课的理论优势和育人主渠道作用，将“工匠精神”融入教学，创新教学方式，丰富教学实践，培养学生良好的职业素养，树立正确的职业理想，为社会培养高素质人才。