物理学科与中学生职业生涯规划

刘宇涵

（浙江工商大学人文与传播学院，浙江 杭州 310018）

生涯是指从事某种活动或职业的生活经历。《庄子·养生主》:“吾生也有涯，而知也无涯。”意思为生命、人生。国外学者舒伯把生涯看成是一个社会成员一生中所从事的各种职业与所扮演的各种生活角色有机整合。职业生涯规划指的是在人一生的成长道路中，需要不断的审视自己、在自我的肯定和否定的过程中，获得自我成长，在对未来美好的憧憬中最终达到自我实现。在这个过程中，个人需要在现实主客观条件的基础上针对自己兴趣、爱好、特长确定自己的目标职业，能力、过往经历及优缺点等各方面进行综合剖析，并在这个基础上制定适当的、可操作的实施计划去达成目标。

一、物理学与职业生涯规划

物理学与社会生活的联系非常密切，作为基础教育学科，与实际生活联系紧密。中学物理作为自然科学领域的基础课程，学生不仅通过课堂学习收获理论性物理知识，还可通过科学探究掌握科学的研究方法，形成一套科学的、系统的思考问题、解决问题的模式，为终身发展奠定良好的基础。诺贝尔物理学奖得主、德国科学家玻恩指出：“如其说是因为我发表的工作里包含了一个自然现象的发现，倒不如说是因为那里包含了一个关于自然现象的科学思想方法基础。”物理学在发展、成长的过程中，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系。此外，学生在学习过程中培养的科学的思考习惯、创新意识和实践等能力，都是其职业发展过程中必不可少的基本素质。国外职业教育的突出特点是将职业内容、职业素养、职业要求等相关内容渗透在物理、化学、生物等各学科教材中，潜移默化地对学生进行职业教育。在美国学校现在用的最多的理科教材，《physics:principles and problems》一《物理：原理与问题》中，设有专题栏目，通过招聘广告的形式对31种与物理学相关的职业进行介绍。教材总共包括了三十一个章节同时对应着三十一个与该章节物理知识相关的职业介绍，包含内容几乎囊括与职业相关的能力、学历、资格证书等所有内容，甚至还有对人的性格、气质、心理素质的要求，尤其是强调了兴趣对职业选择的重要性。因此，学校可以通过教学设计的精心编制，让学生了解物理学科的知识和能力培养与其今后职业发展的密切关系，教育引导学生根据自己的兴趣和优势学科选择将来报考大学的专业。

二、物理学与职业生涯规划具体措施

（一）结合章节教学渗透职业信息

与物理学有关的职业涵盖了许多专业领域——从光学、声学、天文学到药物科学、地球物理学再到许多的高新技术产业，无不包含着物理知识的基础应用。在物理课堂的教学过程中，可通过挖掘教材的知识性内容，从知识入手去介绍相关职业，在课堂教学中渗透职业信息，引领学生建构职业规划构想，激发其形成职业意识。例如在每一章节的教学中，可增设“职业链接”这样的“小贴士”栏目，使学生获得与物理知识性内容相关的职业信息。比如，在声学的学习部分时，介绍音频工程师、音频算法工程师、建筑声学设计师等职业；在光学部分的学习中，介绍摄影师、验光师等职业；涉及力学部分的学习时，介绍建筑设计师、桥梁设计师等职业；在电学部分，介绍电子工程师、计算机工程师等高新技术领域职业（如信息科学、生命科学、新型材料等）。

（二）阐述物理知识在生活和部分职业中的应用

物理学与自然现象、物质运动的客观规律、科学、高新技术产业及社会生产与社会生活联系紧密，可开设的主题活动也较为丰富。因此，可适当开设主题活动，培养学生未来职业生涯中需要的品质和职业技能。例如让学生参与课外调查等活动，并将活动成果以PPT形式在班级展示，向同学们分享活动过程的所思所获。需要注意的是，活动的主题可以由学生根据自己的兴趣与偏好进行自主选择。具体内容和形式没有固定的范式，学生可以对社会生活中正在发生的事件（如交通安全、空气污染、噪声污染、能源危机等）进行调查报告，或者发表自己的看法、提出可能的解决措施等，通过活动主题的选择过程，可以促使学生完成对自身的发掘，活动的制作与完成过程，也有利于学生逐步形成在日常生活中面对困难的态度以及乐于探索、努力求知的心理品质；同时，活动中的小组团队形式需要分工与合作、分享与交流，这既提高了学生的交往能力和表达能力，也让学生学会了倾听他人的意见，彼此尊重，培养了积极的团队精神。

（三）通过物理学史构建榜样力量

物理学史（history of physics）是物理学在历史进程中的发生、发展过程。在物理学历史上，很多卓越的物理学家成长过程都是渗透职业生涯教育的最好素材。因此，在知识传授的同时可以适当渗透物理学家的成长故事、发明故事等，借助物理学史挖掘物理科学家背后的生涯成长道路，分析成功职业生涯的品质要素，一方面使学生在开阔眼界，增进对科学的认识，培养对科学的兴趣，另一方面，学生通过了解科学家严谨认真的态度、面对困难与挫折的奋斗等科学精神，可树立正确的职业观、良好的职业意识与职业精神。榜样的力量能够引领学生产生“想成为怎样的人”这一想法，明确自身在未来社会中“想扮演的社会角色”，这不仅有利于学生更好认识自己，也有利于学生对未来进行规划，以便在以后的职业生涯中得到更好的发展。

（四）利用兴趣活动带领学生体验工作内容，提升职业意识

职业体验是职业生涯教育的重要内容。职业体验的形式既可以是各行业成人职业角色扮演，也可以是操作类实践活动，还可依据不同区域、不同学生特点开展各种创新形式的职业实践活动。通过结合各种社会实践活动，完成了物理学术课堂的延伸，丰富了学校课程内容，使学生有机会将书本上学到的物理知识与外在的职业世界发生联系，提升学生的职业兴趣和认知能力，同时学生从体验活动中获得的直接或间接的职业体验可有效促进学生形成初步的职业观和成长观，了解自我的职业倾向，培养学生职业规划的自我意识，并对自己将来拟从事的职业作出初步的判断和选择。在物理教学进程中，可以抓住这个特点介绍各类职业领域中涉及的物理知识，将物理知识与生活体验相联系，让物理学走进生活，加强课堂学习与课后认知的有机联系，从而加深学生对物理知识的系统认知，真正感受学习物理带来的乐趣。