新时代中学教师职业荣誉感的构建

许新

（齐齐哈尔第三十四中学，黑龙江 齐齐哈尔 161005）

所谓职业荣誉感就是每个职业人在自己职业范围内做好自己职范围内的事务的职业责任感及做好职业之后在社会上获得的尊敬、自尊及光荣感。具体职业的职业荣誉感内涵应该结合其具体的职责来看待。教师是学生教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。工作职责涉及学生学习、生活和成长的方方面面，包括：学生的文化素质教育、道德品质教育、心理健康教育等等。因此，新时期教师职业荣誉感的内涵可以概括为：在尽职尽责做好教书育人工作中，引导、教育、帮助学生在学习、生活和成长的方方面面成长成才中所感受到的职业责任感及从社会上获得的尊敬、自尊及光荣感。

一、教师职业荣誉感偏低现状成因

（一）社会认可度低

职业荣誉感的形成离不开社会的认可。虽然在相关法规中教师们的主责主业是教书育人 引领学生健康成长成才，但在实际工作中，他们除了要应对和处理大量学生事务性工作，还要同时以配合学校各职能部门开展工作，工作长期性、艰巨性很容易形成人们的刻板印象，得不到像公务员、特殊行业那样较高层次的社会认可度，绝大多数教师长期维持原有的职级和待遇。职业发展空间受限必然会诱发他们对个人从业前景的失望并阻碍其职业荣誉感的获得。

（二）职业成就感弱

职业荣誉感离不开职业成就感的获得。职业成就感是个人在从事职业的过程中，为自己所从事的职业感到的愉快或成功的感觉，再进一步说也是自我价值实现后的满足感。职业成就感的获得与收入状况、工作环境、工作业绩等因素有着直接联系，但是由于教师的工作性质和工作内容的特殊性，他们在工作中往往较难有很强的职业成就感。一方面，教师的教学工作琐碎繁杂，他们的各种显性和隐性的付出与实际回报往往得不到正比体现；另一方面， 教师需要越来越多地面对职业矛盾和学生安全风险多发的情况，这使得他们的工作投入与预期工作目标的实现之间存在着较大落差。一言以概之，不论是在收入、工作环境、工作业绩上还是在个人自我价值的实现上都不容易让教师获得较高的职业成就感。

二、教师构建职业荣誉感的现实意义

（一）树立的远大职业理想

构建职业荣誉感离不开远大的职业理想。职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，与人的价值观、职业期待、职业目标密切相关。新时期教师应该树立既不应该是名也不应该是利，而是立德树人，通过不断内在的心性修养去达到理想的人生境界，也可以通过对自己的不断提高去教育学生成长成才，并把它作为自己职业追求的终极目标，否则，就会把教师工作只是等同于一份谋生的手段而很难获得超越于物质获得之上的职业荣誉感。

远大的职业理想与正确的人生价值取向关系密切。这种价值取向实际上与我们现在所弘扬的社会主义核心价值观也是相通的。教师担负着育人重任，应该让自己的人生价值取向与国家、民族、社会的命运紧密相连，要把自己的职业理想与为中华民族的伟大复兴培养合格人才紧密相连，把为社会主义新时代培养合格建设者和接班人作为 工作职业荣誉感的重要来源 。在这种人生目标的支持下， “朝闻道，夕死可也。这种为了追求积极的人生目标而超越了贫穷与生死的精神不仅滋养和净化了一代又一代中国有识知识分子的灵魂而且也值得当代人们去继续发扬光大。现代社会中有太多的人迷失在名利及低级的物欲中而丧失了对理想信念道德的追求，但是教师一定要自觉警醒，加强自我修养，时刻不忘自己的光荣使命，不过多地把目光停留在收入、待遇、地位等物质追求上，树立积极的人生目标，发挥自己的聪明才智，做好自己的本职工作，做好新时代学生思想的引领者和行为上的领路人。而能做到这点，教师自然也就会从学生的点滴成长中获得无比的职业荣誉感。

（二）涵养高尚的职业道德

社会对任何人的职业认可度都不会脱离其职业道德来衡量，所以职业荣誉感的构建也不能脱离高尚职业道德的涵养。中共中央国务院2018年1月颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求要全面加强师德师风建设。教师要树立完美理想人格目标典范。只要能追求到完美的理想人格，掌握人生的意义， 并且随时随地都要主动自省，以期自己要褒扬追求理想人格目标的行为，坚持做到这些才能成为品德高尚、素质完美之人。新时期教师需具有“一日三省吾身”的自我教育的智慧和重德轻利不断完善自我品德修养，从而不断完善自己的人格和品格，通过不断提升自己的师德修养来赢得社会的尊重。

（三）提升职业能力

现实中教师的职业荣誉感不高有不少是由于其职业能力欠缺引起的。新时期教师在工作中需要面对越来越多的难题，诸如学生心理问题疏导、校园突发事件应对、就业帮扶指导等不胜枚举。在实际工作中如果不能很好地把握教育规律和学生成长规律，就会致使问题大量积聚，矛盾不断升级并因而身心俱疲。因此， 教师需要不断提升自己的职业能力才能应对不断变化的班主任工作。首先，建立高度的社会责任感。一个有着高度社会责任感的教师不会允许自己在工作岗位上处于得过且过、不求无功但求无过的消极应付的心理状态中，他会自觉地努力钻研业务，不断提升自己的工作能力以完成党和国家赋予的培养社会主义建设者和接班人的神圣职责和使命。其次，身教胜于言教。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 教师自身所具有的高尚品德、正确的价值观会对学生产生直接的迁移默化效果，这是比任何苍白说教都要高明的教育方法和职业能力。

“天行健，君子以自强不息。”每一个教师牢记自己的神圣使命，帮助中学生树立正确的人生观、价值观，成人、成才，成为社会主义的合格建设者和接班人，也需要每一个教师不断提高自身修养，处处自觉以自身的行为示范给学生以影响，以自身的人格魅力给学生以浸润和熏陶。