小学音乐教学有效性提升策略研究

2019-12-18杨小霞

魅力中国 2019年18期

杨小霞

（广东省廉江市长山镇第二小学，广东廉江 524458）

音乐学科作为素质教育的重要学科之一，其教育教学有效性对于学生综合素养的提升有着积极的意义和作用。传统教育教学理念下，小学音乐教学通常都被认为是可有可无的附加课程，甚至还会有一些学校将音乐课程省略，或者缩短教学时间、减少音乐课程次数；因此没有发挥出小学音乐教学的作用，对学生的全面发展也产生了极为消极的影响。如何采用科学合理的教学策略，逐渐提升小学音乐教学有效性成为当务之急。

一、小学音乐教学有效性提升背景分析

小学音乐教学有效性的提升是针对传统教育教学模式下小学音乐教学质量偏低这一现状提出的，其目的是为了提起教育者对音乐学科的重视程度，全面促进小学音乐教学有效性的提升。

首先，传统教育教学模式下，小学音乐教学总体质量偏低，很多教师并没有充分重视起音乐学科教育的重要性，也没有将音乐教学的区域进行科学合理的分析，更不用说将音乐教学与其他学科教学进行融合，音乐学科的辅助作用并没有发挥出来。

其次，受音乐单一教学模式的影响，小学生本身的音乐学习兴趣较低，很多学生认为音乐就是唱歌、跳舞等，因此教师本身对于音乐教学有效性并没有提起重视，只是按照教学大纲简单的传授一些基础知识，并没有关注学生音乐素养与能力的提升。这不仅影响了学生综合素养的提升同时对于音乐教学的有效性也产生了极为不利的消极影响。

第三，在音乐教学过程中音乐教育区域分配不均，缺乏系统的音乐教育指导体系，同时也没有发挥出音乐教育对各学科的辅助作用，从这一方面讲，音乐教育教学的有效性也没有充分的发挥出来。

二、小学音乐教学有效性提升策略分析

（一）重视音乐教学，提升教师素养

素质教育将音乐教学推上了一个全新的高度，受年龄等客观因素的限制，小学音乐教学离不开教师的引导，因此提升教师的综合素养以及教师对音乐教学的重视程度成为小学音乐教学有效性提升的基础因素。提高教师素养并不是一蹴而就的，首先我们需要改变音乐教师传统的教育教学理念，组织教师认真学习新课程标准的相关要求，明确新教育形势下音乐教学不仅仅是教会学生一定的音乐知识，同时更要以培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐文化素养为最终目标；其次，从音乐教师自身而言，要从多方面进行音乐素养的提升，如提高自身对音乐课程的热爱程度、自主学习一些音乐专业知识、引进一些新颖的音乐教学手段等等，全方位的提高自身的教学能力，为学生提供不一样的音乐课堂内容。

（二）多元情境教学，提高课堂效率

小学音乐新课程标准指出音乐课程要通过教学活动以及各种实践活动来激发学生的音乐情趣，提高学生的音乐创造能力、鉴赏能力、表现能力为基本依据，以提高学生的音乐文化素养为最终教学目标。基于此我们要摒弃传统的、单一的、模式化的音乐教学模式，创设多元化的情境教学模式，以提高课堂教学效率和质量。

多元情境教学模式的创设，首先应该从学生的学年段以及教学内容为入手点；比如针对一二年级的音乐教学，我们要从学生的思维特征入手，从学生的好奇心强、模仿力强等特征出发，利用孩子们灵活的思想、形体等，采用多媒体教学、游戏教学等方式，将抽象的音乐知识的学习转变为形象、直观的教学，以此激发学生对于音乐知识学习的兴趣，进而提高小学音乐教学的有效性。

以广东教育出版社《我爱中华》教学为例，首先我们需要明确此章节的教学目标，通过参与《我的妈妈叫中华》、《猜花》、《大家来唱歌》等几首歌曲的演唱，体验歌词内容中蕴含的浓浓的民族情谊，体验出画下音乐蕴藏的美感。与此同时，学生借助打击乐器为歌曲进行伴奏，教师充分发挥引导作用，引导学生创编多种演唱方式并即兴创作歌曲，借助音乐课程的学习，充分激发学生的创新意识、创新能力等等。基于此，我们在学习的过程中可以初中借助多媒体教学的便利性，从生动形象的视频、动画入手，让学生领略祖国母亲的大好河山与壮丽景色，以视觉、听觉的冲击激发学生对祖国的热爱之情；当学生学习了课程内容之后，我们还可以以小组合作的方式，让学生互动完成课堂任务；在自主、合作、交流的过程中，不仅培养了学生的合作意识，提高学生合作能力。同时也让学生意识到了音乐学习并不是简单的跟着老师的节奏被动的学习，也可以将自己的创意融入到课堂上。当学生主动的参与课堂活动时，我们的音乐课程必将呈现出不一样的景象，其教学有效性也会自然而然的提升。

（三）丰富实践活动，引导学生实践

音乐教学有效性的提升离不开实践活动的开展，实践活动的开展要坚持一定的原则，首先要从学生的年级段、兴趣点等客观因素入手；其次，要从学生综合音乐素养的高低入手分析……比如针对小学低年级的学生我们实践活动的开展可以以教材为主，从教材中选择一些孩子们喜欢的曲调，让学生自主填补歌词；针对中年级段的小学生，我们可以增加难度，让学生自主创编旋律，并为自己的作品取名字；针对高年级的学生，我们可以创设一定的音乐情景，让孩子们自主进行音乐短剧的创编，借助学生合作的过程，激发学生的创新能力等等。由此可见，实践活动的开展形式与内容是多样化的，教师要充分发挥自身的引导性，带领孩子们肆意的徜徉在音乐的海洋中。