小学语文阅读教学有效性的策略探究

2019-12-18伍红书

魅力中国 2019年18期

伍红书

（贵州省普定县定南街道中心小学，贵州普定 562100）

在小学语文课程教学中，阅读教学是核心和重点。国家教育部门也非常重视小学生语文阅读的教学，并对具体的语文教学作出了明确的要求。小学阶段在实施语文课程教学行为时，必须要重视培养学生的阅读兴趣，培养阅读的独立能力，让学生学会体验阅读文章中的情感，积累丰富的语言素材，从而培养学生的语感，进而不断提升学生学习、理解和欣赏作品的能力，逐渐丰富学生的头脑和内心世界，使得学生的情操得到升华。。

一、小学语文阅读教学存在的问题

从当前语文课堂教学来看，受到应试教育的影响，教师在阅读课上仍然占据主体地位，采用“灌输式”的方法进行教学，使得学生学习的积极性逐渐降低，也不能激发学生的思维能力及创造力，对阅读教学效果产生了不良的影响，影响了阅读课质量的提高。另外，整个小学语文阅读教学期间，由于课堂教学时间有限，使得教学内容并不丰富。在此情形下，学生接受的知识也不够全面，教师的整体阅读教学效果也不理想，学生的思维得不到拓展，对日后深入学习语文学科也产生了阻碍。比如，很多教师在教学中基本都是以教材内容为主，没有增加课外阅读内容，使得学生整体的知识面比较狭窄。因此，学生无法获取更多的语文知识，无法提升自己的阅读能力，这不利于教师实现小学语文阅读教学的目标。

二、提升小学语文阅读教学有效性的措施

（一）让学生乐于阅读，激发学生阅读的兴趣

很多教师在课堂上以“一言堂”“一问到底”的教学模式进行教学，使阅读课变得枯燥乏味，学生的阅读兴趣也不高。为此，笔者认为想要改变当前阅读教学的现状，需要让学生乐于阅读，产生阅读的冲动。小学生基本上都有很强的好奇心理，因此教师可以通过设置与课堂教学内容有关的导语激发学生的阅读兴趣，包括故事、问题等。以《和时间赛跑》这篇文章为例，笔者设置了这样的导语。教师：“上次我们班男子组200米赛跑的冠军是谁?”学生：“老师，是我。”教师：“同学们都知道你跑得很快，那么你能跑得过时间吗？能不能跑回昨天？”学生：“不能，昨天已经过去了，回不来。”教师：“说得特别好，但是有一个人却依然决定与时间赛跑，接下来让我们一起阅读《和时间赛跑》这篇文章，探一探问题的原因。”在此导语中，笔者将学生的实际情况与教学内容有效地结合在一起，以问题激发学生阅读的兴趣。

（二）丰富阅读内容，提高学生阅读的能力

要想提升语文阅读教学的有效性，阅读教学的内容和形式必须要进行丰富。不断变换语文阅读教学的形式，将课上语文阅读与课下语文阅读双向结合，扩大语文阅读量，让学生能够接触不同的、丰富的语文阅读素材，不断积累语文文学内容，增强小学生的文学素养，还能够提升学生的语文分析能力、阅读能力、表达能力和写作能力等等。例如在《怀念母亲》的语文课文教学中，语文老师要让学生们掌握所有课文中的生字、生词，并了解它们的概念和内涵，并学会运用生字、生词造句。在此基础之上让学生们进行语文课文的通读，并在阅读过程中感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情，使得学生能够不断积累语言素材，丰富学生的大脑，提升学生阅读的语感和内涵，促进学生语文阅读以及理解能力的提升。此外，老师还可以在课下安排学生进行涉外阅读，给学生介绍一些阅读读本。

（三）重视链接生活，引导学生想象与体验

语文教学最根本的任务就是语言的学习，这也是教师和学生进行口语交际的前提。若教师想要学生在语文阅读教学中积累语言知识，提高阅读的水平，就应通过联系生活来拓宽教学资源，促进学生养成良好的自我学习能力。因此，教师在阅读教学中以生活化的教学情境与学生进行交流，适当扩展了教学的内容，实现语文与生活的链接，促进学生的发展。以《每逢佳节倍思亲》这篇文章为例，笔者结合了学生的生活实际，引导学生想象自己离开父母到学校学习并交流自己的感受，在链接生活的过程中，学生才能更好地转换角色，从而深刻的体会作者思念亲人、思念家乡的感情。

（四）注重读写结合，提高学生阅读能力

在大量的阅读训练中，教师要引导学生从阅读中感悟写作、从阅读中学习写作，加强读与写的联系。具体而言，就是要求在阅读教学中，教师要充分挖掘课文中的写作元素，向学生渗透每篇课文中的写作知识、写作技法，让学生在阅读中不仅要理解课文内容，还要学会品词品句，揣摩词句的表达，掌握文章的写法。因为读写结合的训练形式很多，所以，教师要根据学生的认知水平，结合学生的实际需要，引导学生仿写、续写、扩写、改写，实现以作促读。可见，将阅读与写作有效地融合在一起，二者相辅相成，互相促进，形成紧密的课堂教学环节，无形之中就能促进学生阅读能力的提高。