浅析合作学习在小学数学教学中的运用

刘艳菊

（河北省大城县北魏乡郑家村中心小学，河北 大城 065900）

在农村小学培养学生合作学习势在必行，培养合作习惯是提高合作学习效率的重要保证。通过合作学习，逐步使学生养成勤于思考、善于听取别人的意见、乐于动手实践、互动合作的学习习惯。下面结合教学实际谈谈粗浅的认识和体会。

一、培养学生认真思考、积极发言的习惯

小组合作学习的目的是人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯。让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来。在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。过去学生学习处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情景，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯。努力掌握别人发言的重点，对别人的发言作评价；善于质疑，有疑问时，请求对方作进一步的解释；乐于接受他人的意见并修正自己想法；学会组织，主持小组学习，能依据他人的观点，做总结性发言等，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

二、培养学生虚心听取别人意见的习惯

会听是会说的前提，学生在合作学习中必须有虚心听取别人意见的好习惯，才能发挥合作的效应，达到合作学习的目的。在平常的教学中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住的喊“老师，我、我”，更有甚者用胳臂把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。要善于倾听，不随便打断别人谈话。一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。

三、要培养学生积极实践，动手操作的习惯

数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。要培养学生动手的习惯，很多知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆、等动手实践后理解和掌握的。小组合作学习更有利动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践能力的习惯。要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。因此，教师在指导操作实践时，必须把操作与实践结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与要解决的数学问题相联系。养成良好的实践习惯。如教学有余数的除法时，可组织小组合作分小棒，先把10根小棒平均分给5个小朋友，再把11根小棒平均分给5个小朋友，操作后让学生分析思考，比较两次分的结果并用语言叙述出来，接着要求用算式把分的结果写出来：10÷5=2，11÷5=2剩1。教师再揭示余数慨念，指导正确的横式、竖式书写，这样每一步操作都与思维联系起来，使动手操作促进思维的发展。

四、培养学生互动合作与交流思想的习惯

数学知识的本身具有严密的逻辑性和精确性。小学生学习数学知识，认识水平较低，可塑性很大。教学中，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高，如在教学实际测量时，测量相隔比较远的两点间的距离；又如教学圆面积公式时，把一个圆面平均分成若干个小扇形，再剪开各个小扇形拼成一个近似长方形，就必须两人以上合作才能操作，多进行类似操作，可培养学生合作意识，养成合作操作的习惯。平时教师应注意对学生的数学语言的训练，让学生对数学语言有一定程度的学习和掌握。数学语言是一种符号语言，学习数学，重要的是明确数学符合的意义，能用数学语言交流思想。

综上所述，合作学习作为新课程理念下一种新型的教学方式，显出了其强大的生命力和实效性。教师要有意识地组织、指导学生的合作学习，训练高效合作学习行为。在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。使学生在合作学习的实践中尽快掌握合作学习的要领，并形成习惯，从而使合作学习成为学生自觉运用的高效的学习方式。教师要在教学中勇于探索，不断创新，认真总结，就会达到全面提高教育教学质量的目的。