浅析翻转课堂在初中英语教学中应用

2019-12-18瞿婧

魅力中国 2019年18期

瞿婧

（贵州省遵义市第九中学，贵州遵义 563000）

新课程的改革对于当前教师提出了更高要求，如若教师不能利用翻转课堂开展教学，便很难实现最初教学目标。翻转课堂作为一种新型教学模式，将其应用到初中英语课堂教学之中，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能活跃课堂氛围，培养学生解决问题的能力。同时，教师在翻转课堂教学方式的影响之下能够与学生之间保持良好的师生关系，了解学生在学习过程中存在的具体问题，帮助学生克服学习过程中存在的困难，促进学生的全面发展。

一、目前初中英语课堂教学存在问题

课堂时间仅有45分钟，大部分时间要用在教师讲授知识上，而且教师的授课速度只能照顾大多数学生，所以会造成部分学生早就听懂了，而后进生连笔记都记不全的情况。课堂上，师生、生生之间几乎没有互动，只能简单地进行句型、对话操练，英语语言运用机会十分有限。知识运用环节是学生能力提升的关键环节，然而该环节学生只能在课下自己独立完成。没有师生、生生之间的互动、交流，严重影响了学生对知识的吸收、消化，最终导致没有形成综合能力。教师再有责任心，也无法保证天天、节节课能上得精彩，而且对于青年教师，他们经验有限，对课堂的把握难免会有遗漏。另外，如果当堂课的讲课效果无法及时反馈，就会造成问题的积累，直接影响以后的授课效率。

二、翻转课堂的应用价值与特征

翻转课堂属于未来教学中非常重要且无法替代的一种模式，主要是以“微”“学习”两个方面构成，其中“微”主要是以微小、碎片化为主，不仅符合学生的学习特征，同时还可以让学习更好地实现一对一，尽可能精简化每次教学的教学任务，让学生不会过度的疲惫，同时翻转课堂中的翻转也是借助微视频才得以实现。翻转课堂可以以构建主义的方式呈现出更多的教学内容，这里所指的翻转课堂主要是根据新课程标准以及教学实践的要求，以视频为主要载体进行教学，可以有效地体现课堂教学针对性，可以将某一个知识点或教学环节以微视频的方式呈现出来，借助视频内容的多元化更好地实现知识点的整合或组合，从而保障教学的实效性，为学生的核心素养发展提供有效帮助。

将翻转课堂应用到初中的教学课堂，是丰富学生的学习方法、拓宽学生的学习路径的重要手段，同时也可以更加丰富学生的学习内容。传统的课堂，学习的内容会受到教师与课堂的限制，但是使用翻转课堂进行教学，就会很好地打破这一局限，学生在实际的学习过程中，也可以锻炼自身的信息技术应用能力，提升自身的综合素质。

三、翻转课堂在初中英语教学中应用的策略

（一）明确目标，精心设计课堂

在翻转课堂中，老师是指导者，所以上课之前教师要花费足够的时间进行课堂设计，引导学生自主学习。教师可以自己制作教学微视频，也可以找一些和课文相关的视频进行导课，再进行课文引导。例如，在执教“An earthquake”一课时，笔者先播放一段有关地震的视频，然后通过图片帮助学生学习生词，在学生熟悉这些生词之后就可以让他们寻找课文中的词组，让学生试着理解这些词组，教师加以引导，并通过词义配合进行讲解。笔者随后让学生通过聆听视频中的英语发音，对比自己的口语发音，纠正自己的错误。然后笔者再用大概5分钟的时间对课文中的重点句子讲解，把过去进行时这种时态融合到重点句型中进行讲解。最后通过一些练习题，将本节课所讲的词汇、语句、语法、重点句型都包含进去，带领学生对每道题进行分析。

（二）完善翻转课堂视频教学

翻转课堂的进一步发展主要在于完善视频教学，视频学习是翻转课堂模式下预习的重要组成部分，完成视频时要求教师根据所教学生学习程度的差异，有机结合课程任务，突出所学内容的重点。例如，有的学生学习基础差，学习自觉性不高，在视频中要以扎实基础为重点，加入重点词句，不断加深记忆;有的学生基础好，学习能力强，在这一类学生的视频内以提升英语技能为主要，可以渗透进一些难点词句。完善翻转课堂的视频教学是必要的，是这一模式中关键的几点，对英语学习有着重要的作用。

（三）课堂师生共同讨论，强化学习效果

在翻转课堂教学中，师生能否有效地进行讨论是一种教学方式的检验，教师通过在良好的翻转课堂的教学氛围中强化学习效果。如，在教学中，教师可以以试卷的形式进行教学的反馈收集，如，在学习完《Could you please clean your room？》后，教师可以通过一张自己命题的试卷“How many house chores in the book？”中的小问题进行学生的学习水平和内容掌握的检测。师生共同讨论也有利于学生在学习中将不懂或不明确的学习内容提出，以便更好地教授学生接下来的内容。这一过程是学生必不可少的学习过程，教师应该就这一方面进行相关的讨论，从而帮助学生在学习中不断地提高。师生共同讨论之前，教师应该为此做好相应的准备，提高学生的学习兴趣和学习动力。在教学中如果教师能够有效地将学生的注意力转移到学生的教学内容和主动发散思维，这一过程中教师应该做好相应的教学准备，从而更好地保证学生的学习成效的提高。