如何在初中地理教学中运用多元化教学法

孙杰

（贵州省纳雍县张维中学，贵州 毕节 553300）

随着新课改的深入和发展，在初中地理教学过程中多元化教学法受到了广大教师的欢迎，教师思考问题的方式也有了转变。通过教学实践我们发现，多元化的教学方式在很大程度上激发了学生的学习热情，还有助于帮助学生养成良好的学习习惯，并提高学生的综合地理素养。为了有效提高多元化教学方法的教学效率，教师需要了解学生之间的差异以及成长特征，并以批判的方式思考问题，从而制定科学的教学计划。

一、设计教学情境，激发学生的学习兴趣

我国经典国学著作《论语》中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以，学生对地理知识产生浓厚的兴趣时，往往会主动了解相应的知识，并愿意主动探究地理现象。所以，培养学生对地理知识浓厚的兴趣则应该作为教师重点关注的问题。在课堂上，教师可以通过设计有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。从而让学生积极参与到课堂活动中去。随着学生参与情境教学活动次数的增加，学生会逐渐了解地理知识，并对其产生浓厚的兴趣。

但是，如果教师没能按照学生的兴趣爱好设计教学情境，学生也会对教学内容失去兴趣，从而导致学生在课堂上嬉笑打闹或做与课堂无关的事情。这样，就在很大程度上降低了地理课堂教学的效率。所以，教师应该定期调整教学情境，将学生感兴趣的元素融入到课堂中去，以达到满足学生好奇心的目的。并鼓励学生参与到课堂活动中来，从而提高学生的学习质量。

在《交通运输》一课中，教师可以给学生创设早上上学的情境。并让学生思考，如果距离上课还有一小时的的实践，你乘坐什么样的交通工具能及时到学校呢？这时，教师可以让学生举手发言，并阐述自己上学常用的交通工具以及所用的时间。这样，学生在发言讨论的过程中，对交通工具阐述浓厚的兴趣。随后，教师可以引导学生打开课本，看看课本上对《交通运输》阐述了哪些知识，并让学生联系生活情境，讨论这些知识都应用在生活中的哪些方面。这样，就可以引导学生开展下一轮的讨论。这样，就让学生将书本中的地理知识与生活紧密的联系起来，并让学生更扎实地掌握地理知识。

二、小组合作学习，提高学习效率

小组合作的教学方法已经被广大教学人员认可。并且，小组教学模式能够和多元化有机地结合在一起。同时，这种创新的教学方法，能够紧密贴合新课标的教学要求，并贯彻以人为本的教学理念。目前，很多教师仍然受到应试教育理念的影响。只关注学生的学习成绩，仅仅靠让学生多做习题来提高学生的学习成绩。甚至，很多学生还没有明白当堂课的教学内容，就进入了下一节课的学习中。学生很难在课堂上对学习的实践进行探究和分析，更谈不上对知识的归纳和总结。久而久之，学生会由于问题的不断积累，对学习地理知识失去兴趣，学习成绩也会受到影响。

为了改变这种情况，教师则可以给学生提出一个问题，让学生通过小组合作学习的方法进行讨论。但是，问题的设置也应该考虑学生的学习特点、认知水平以及个性差异。小组的划分也要考虑学生的数量和学生的学习水平。小组讨论的时机与时间长短也需要进行调整。在学生讨论的过程中，教师要关注学生遇到的问题，并及时提出解决方案，从而帮助学生顺利进行下一环节的学习。这样，才能通过小组合作学习提高学习效率。

三、利用多媒体技术，突破教学难点

地理学科具有抽象、复杂、综合等特点，教学过程中也涉及到很多的难点重点内容。学生需要老师针对这些问题进行指导和辅助，才能真正理解这些问题背后的地理知识。目前，很多教师仅仅是按照传统的教学方法来给学生传授地理知识。这就导致学生很难直观地理解复杂、抽象的地理问题。久而久之，学生对学习地理的兴趣和热情就会消退，从而降低学生的学习效率，影响学生的学习质量。

而多媒体技术的运用，能够帮助教师将原本抽象的地理知识以具体的形式展现出来。原本复杂、抽象的教学内容，以视频、图片的形式展现在学生面前，学生也会对地理知识的学习产生浓厚的兴趣。所以，教师应该积极探索如何利用多媒体技术突破教学难点的方法，从而帮助学生轻松掌握课堂上讲授的地理知识，突破教学难点，提高学生的学习成绩。

四、游戏课堂，活跃课堂氛围

课堂是初中生主要的学习环境。所以，良好的课堂氛围能够帮助学生及时进入学习状态，并让学生在课堂的时间内牢固掌握相应的地理知识。在实践中我们发现，教师可以通过组织游戏教学活动来活跃课堂氛围。在课堂中引入游戏，能够让教学过程中满活力，学生还能通过游戏牢固掌握地理知识。总的来说，课堂的紧张分为得到有效缓解，学生的学习质量和学习效率也得到有效提高。

例如在学习《民族》这一课时，首先教师对学生说：“同学们，我们在上课之前先做着一个有关于民族的游戏，大家从课本上选出自己喜欢的民族，当我念到一个民族时，代表那个民族的学生就要立即站起来说一说这个民族的特点，说对的学生进行下一轮游戏，听懂了吗？”学生积极地回答道：“听明白了”。然后学生在教师的引导下积极地参与到游戏中来，在这一过程中有的学生快速地说出自己的代表的民族，而有的学生忘记了自己代表的民族。这时教师要对学生做出积极地评价，对的学生给予奖励，对于说错的学生要鼓励其再接再厉，在下一次游戏中更进一步！游戏结束后，教师引导学生思考为什么我们国家有这么多民族，它从哪儿发展，来源在哪？让学生进行分析，探究。学生在教师的引导下对这一内容产生了好奇心，争先恐后的回答着教师的问题。这样的教学模式不仅能够让学生在游戏的过程中收获乐趣，还能赋予课堂活跃的气息，从而提高学生的学习效率。

综上所述，多元化的教学方法有效提高了初中地理教学的质量。也激发了学生浓厚的学习兴趣，对于引导教学思想等方面起着不可忽视的作用。所以，教师应该在地理教学工作中通过采用情境教学法、生活化教学法等方法丰富课堂内容，并对传统单一的教学模式进行改革创新，让学生在快乐中学习地理知识。