小学生阅读素养培养提升策略

2019-12-18赵阳

魅力中国 2019年18期

赵阳

（河南省南阳市西峡县城区第一小学，河南南阳 474500）

小学生的语言素养至少包括语言能力、语言积累、语言知识、学习方法和习惯、认知能力和人文素质。语文教学是培养小学生语言素养的主要途径。语文课堂教学是语文教学的主要阵地。阅读教学在整个汉语教学中起着至关重要的作用。它是语言知识积累的保证，是提高语言素养的关键。培养学生的阅读能力，提高学生的语言素养，是小学语文教师面临的一个不可避免的问题。学生阅读能力的培养有赖于阅读教学。结合自己的教学实践，笔者认为可以从以下四个方面提高学生阅读教学的语言素养。

一、合理选择阅读材料

为了激发学生的阅读兴趣，教师在选择阅读材料时，应从学生的认知水平、心理需求和年龄特征等方面提供材料，以满足学生的兴趣和可接受性，使他们体验到亲密和阅读。兴趣和成就。

例如，对于初中生，老师可以推荐简单、生动、有趣的读物，如《恐龙的温馨故事绘本》《小企鹅心灵成长故事》《文字的奥秘》等。这些作品将生动的语言和文字与直观的图画书相结合，将抽象知识与生动的故事情节相结合。为了激发学生的阅读兴趣，对于六年级的学生，老师可以向他们推荐一些书籍，如《女生日记》《青少年百科知识》《非法智慧》等。这些作品将以简单的方式呈现一些智慧、文学、技术和思想内容，让学生在阅读中思考、感受和学习。玩得高兴。

二、教给学生读书的方法，培养自主阅读的能力

在阅读中，提高学生的语言素养，并教他们一些阅读方法是非常重要的。我们知道，课程改革的新理念强调学生的自主学习和主动发展。教师的正确引导和学生的正确使用，可以使学生掌握基本的阅读技能，培养自我意识，养成自我阅读的习惯。教师应指导学生有目的地、应要求并在一定程度上阅读。例如，第一阶段是第一次阅读，要求学生正确读音，消除发音障碍，阅读和思考，圈出生词，标记问题，明确阅读目的，使学生在阅读过程中能够仔细阅读和积极思考。第二阶段的阅读要求学生理解整个课文。首先，学生提问或老师提问。让学生通过阅读、阅读、阅读和阅读比赛来阅读问题、阅读问题和独立思考。在讨论这个问题时，重点领域的教师要注重引导，让学生说出自己的想法，从而培养学生的自律性、自我意识和自明能力。同时也反映了教师的主导地位和学生的主体性。第三层次的阅读要求学生把自己的情绪集中在阅读上。此时，教师应指导学生使用适当的阅读方法和策略进行阅读。学生在愉快的阅读中获得了初步的情感体验，因此他们可以愉快地学习汉语。第四个层次是指导个性化阅读。在本课程中，教师应引导学生按照自己喜欢的方式阅读、阅读、发言和评论自己喜欢的句子或段落。学生身心放松，思维活跃，阅读独立，个性发展。

三、培养阅读习惯提高学生阅读能力

每一个好的态度和方法都应该成为习惯。只有当你成为一个习惯，你才能在任何时候找到一个好的态度。一个好的方法可以随时随地使用，就好像你生来就有一辈子一样。”语文教学的目的是培养阅读习惯，“在阅读过程中，教师应注意培养学生良好的阅读习惯，为学生的课外阅读搭建“习惯桥梁”。只有通过阅读更多的作品和培养更多的语言意识，我们才能控制语言和写作。”“为了培养阅读习惯，有必要多阅读。同时，为了丰富你的生活，有必要多读书。”我们应该读很多书，学习精神食粮。当你想到某件事时，你可能希望在任何时候写下来把它捡起来。这是一个读书笔记。当你思考这个问题的时候，你往往会感到困惑和含糊不清；当你写下来的时候，你必须有条理和实用性，所以阅读笔记是一个很好的方法来敦促你仔细阅读它。在阅读过程中，引导学生学会画圈，写提纲，记笔记，写下自己的阅读经历，写下自己的态度和观点。画圆圈是为了标出你读过的书。积累包括记笔记、摘录、写作经验、剪报等，经过一段时间的课外阅读，学生有意识地总结和仔细计算。因此，鼓励学生阅读整本书，养成从头到尾阅读的良好习惯。这有助于把握人物性格和故事的起伏，从而形成一种持之以恒的阅读习惯。

四、拓宽学生阅读的范围，提高学生的文化积淀

阅读文学作品，不仅需要理解词语的含义和语法规则，而且需要培养一代又一代的良好精神感染力。它依靠情感来激发情感，依靠智慧来激发智慧。但是，这不能用文本分析来代替。因此，新的教学大纲要求学生课后定期定量阅读。在指导学生进行课外阅读时，我们根据学生的实际情况提出相应的要求。从参与文本的选择出发，结合当代文学界优秀的文学作品，我们推荐参考书目，从以下几个方面对学生进行推荐：第一，我们的作品以参与语文教科书，尤其是基础教科书，作为重点推荐，使学生能够阅读相关的工作文本，并深化课堂教学。继承人对案文的理解。第二，根据时代特点，推荐当代文学界的优秀作品，贴近生活。如茅盾文学奖、鲁迅文学奖、诺贝尔文学奖、高考优秀作品等。这两部精选作品被编纂成参考书目并分发给学生。学生在学习时不会盲目被动。第三，我们还建议向学生借阅报纸和杂志。信息丰富，并与教科书同步。我们经常安排学生在阅读课或课余时间阅读。通过阅读、思考和观察，他们可以领略到文章中的智、真、善与丑，并教会人们分辨真假、以恶报善。这样的人的素质、素质和内涵都得到了提高。