探究高中数学教育中应用分层教学模式的有效措施

2019-12-18李秀梅

魅力中国 2019年18期

李秀梅

（贵州省铜仁市第一中学，贵州铜仁 554300）

高中数学教学十分重要，其所学知识对学生的日常生活有着重要影响，是素质改革的关键一环，不可忽视。数学课堂教学气氛沉闷而枯燥，这种填鸭式的应试教育模式，不利于对学生数学学习兴趣的培养，导致学生上课注意力不集中，教学质量不佳。为改变这一状况，满足素质教育改革的要求，教师应当采用分层教学模式，根据学生的实际情况来制定合适的教学方针，改善数学教学现状，促使学生自主学习。

一、高中数学教学中应用分层教学的必要性

分层教学的实施，可为高中数学带来良好的教学成果，十分必要。首先，传统教学不符合时代要求，学生容易产生抗拒心理，在教学中存在许多问题。教师并未认清自身地位，对于高中数学来说，教师并不是主体，而是辅助角色。理论知识，虽然能为学生提供基础学习方向，但难以实现最终教学目的。分层教学，则兼顾两者，集理论与实践于一体。其次，学生之间具有不可否认的差异性，每个学生在个性和学习成绩上都不相同，分层式教学，具有针对性，可顾及到每一个学生，转变学生学习态度，使其认真对待数学学习。最后，创新能力的培养，数学思维逻辑的形成，都需要有效的分层教学。层层递进的学习方式，可帮助学生扎实数学基础，深入理解数学本质，做到学以致用。

二、高中数学教育中应用分层教学模式的有效措施

（一）现代化教学，创造课堂环境

高中数学教学，需实施现代化教学方式，采用多媒体技术，集中学生注意力，将趣味性融入到教学中，让学生在快乐中进行数学学习，保持乐观态度，这不仅符合当前素质教育的要求，而且能够使学生对学习产生更为浓厚的兴趣，对血液的提升具有极大的益处。在课堂上，所提出的问题要针对不同层次的学生，慢慢升级难度，通过分组分层的方式因材施教，并且从中鼓励学生积极发言，让每一个学生都有机会回答正确，以加强其自信心。除此之外，教师在设置问题时需要多方面考虑，确保所提出的问题要顾及到每一个学生，而不是只照顾那些数学成绩好的学生。例如，在学习集合这一章节的时候，教师不仅要请同学来解析复杂的集合应用题，还可以向同学提出一些简单的判断题和概念题，巩固学生数学基底，培养学生自信心。另外，分层式数学作业，也必不可少。例如，对于数学基础较为薄弱的学生，在给其布置作业的时候要以基础知识和巩固概念为主；对于数学能力比较强的学生，则应当加强对学生数学思维和应用能力的锻炼，可适当拓展教学内容，布置稍有难度的题目。

（二）确定教学目标，优化教学内容

分层教学模式，要求学生按照实际情况，来分成不同类别。这里对学生的分类并不是一种不公平的对待，而是要求教师充分了解自己的学生，从心理、生活、家庭背景、个性和数学成绩等多方面认识学生，并据此来将学生进行分类。层次不同的学生，仅表现在个性的不同、学习成绩的不同，而地位却相等，无阶级差别。教师要予以尊重，公平对待，充分发挥学生主观能动性，转变态度，使其积极投入到数学学习中，调动积极性，对数学学习产生浓厚兴趣。在此之后，教师则应当根据分层情况来制定分层教学目标。学生分层完毕后，则要据此来确定教学目标。比如说对于数学基础特别差的同学来说，教师所设计的教学目标则应当是牢记数学公式，简单理解算法，能够解答基础的数学运算问题。对于数学基础扎实的学生，则应加强对其数学能力的培养，在掌握基础内容的同时，还能解决相关问题。对于具备奥数能力的学生，则要适当提高难度系数，发散思维，激发学生的好奇心，使其加入到数学研究中。确定目标后，要以分层目标为依据，不断优化教学内容。分层教学内容需要注意的是，所制定的教学内容在结构上要存在递进关系，一步一步深入，让学生将其当作是“打怪升级”，突破一层难关后，向下一层进发。例如，在学习函数内容的时候，对于基础较弱的学生来说，可以函数概念和图像为教学内容，加深学生印象，了解函数基本知识，认识函数图像，掌握函数关系；对于基础扎实的学生来说，则可将重点放在应用上，学习函数应用题解法，以提升学生的解题能力。

（三）分层考核和评价学生

分层教学模式，还应当体现在考核和评价学生这一方面。考核的内容应当针对不同层次的学生来设计，可在考核题目设计“二选一”，让学生自己去选择想要做的题目。在评价学生的时候，对于数学成绩较差的学生，则要评价其学习态度，对学生的进步予以表扬，激励学生不断地努力；对于数学成绩中等的学生，则要引导学生去发现自身的不足和优势，从而弥补短处，发扬长处；对于数学能力优异的学生，教师则要对其采用高标准，激发学生的斗志，使其不满足于现状，避免骄傲。