初中学生数学学习习惯的培养研究

谭元斌

（贵定县第二中学，贵州 黔南 551300）

前言：

学生在学习过程中，不但要注重教师讲授的知识点，还要养成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯，不但能够帮助学生提高学习效率，还能培养学生养成良好的数学素养，激发学生力求精准的数学思维，培养学生的自主学习能力。因此，初中数学教师应重视学生在学习数学过程中养成良好的行为习惯，从而提高数学教学效率。

一、培养学生使用数学语言的习惯

为了让学生更好地理解数学概念以及数学相关法则，初中数学教师应在教学过程中，让学生尝试运用简洁的数学用语回答问题。还可以让学生在观察推理数学公式时，让学生用自己的话总结该公式推理定义，促使学生在由最初的简单认知转变成具有逻辑条理的认知。培养学生学会使用数学语言，不但可以拓展学生的思维能力，还能增加学生对数学知识的探索欲望。教师也可以借助数学语言及时掌握学生的学习状况，进而有效控制教学进度。另外，在学生回答问题时，教师要用数学用语对学生讲述的词语进行纠错，从而加深学生对知识点的记忆。例如：在数学题中出现-42时，即便这道数学题目再怎样复杂，也不能把“负四十二”读作成“负四的平方”。教师还要对学生经常发生混淆的知识点进行反复练习，帮助学生更正数学用语[1]。

二、培养学生认真阅读课本的习惯

许多教师和学生通常认为数学学科不需要阅读数学教材内容，所以经常无视数学教材。学生在听课时，常常根据教师讲解的知识点，通过习题练习进行反复记忆，只有在做练习题的时候才将数学教材打开，导致学生对数学教材中的内容无法深刻掌握与了解。长此以往，学生在做练习题的时候，不懂得运用所学的知识点灵活解题。为此，数学教师应该带领学生认真阅读数学教材中的内容，帮助学生学会灵活运用所学知识点解决数学习题，从而拓展学生数学思维，提高学生学习成效。另外，学生在阅读数学教材时，初中数学教师应在一旁指导学生认真阅读教材内容，而不是走马观花地快速浏览文字，并将其阅读内容理解消化，然后灵活地运用到解题过程当中。例如：在学习有理数概念时，教师应让学生仔细阅读教材，找出书中描述有理数的关键词“统称”，然后围绕“统称”一词进行详细分析，从而帮助学生更好的理解数学知识[2]。

三、培养学生力求精准的思维习惯

粗心是学生学习数学时最忌讳的情况。很多学生在阅读数学题目时明明信心百倍，并且对这类题型了如指掌，但是却偏偏在计算过程中出了错。这些学生通常将这种计算错误归结在自己的粗心大意上，然而下次再遇到这类问题时，这类学生依然还会犯错，其根本原因就是没有养成精准的思维习惯。这就需要学生在审题过程中力求精准，切勿走马观花地扫一遍。特别是在考试时，学生应在仔细审题之后再提笔书写。所以，初中数学教师应在学生平时做题过程中，养成认真读题思考的好习惯。另外，学生在数学计算过程中，也要力求精准。牢记数学基本公式定律，拥有扎实基本知识。对于一题多解的数学习题，教师应尽量让学生选择自己擅长的教学方法。例如：学习《解一元一次方程》一章中，学生在计算过程中普遍都会出现计算错误，很多学生都是由于审题粗心，不是少看了一个括号，就是去错了分母。针对这种情况，教师应引导学生学会将繁化简，并且改正自己粗心大意的习惯，养成精准的思维方式，提高答题的准确率[3]。

四、培养学生数学学习的反思习惯

通常很多学生在上数学课时紧跟数学教师思路，导致这些学生过度依赖教师课堂安排步骤。长此以往学生在独自学习数学时，常常陷入一种极为迷惘的状态，不知道自己应该是先复习今天所学的数学知识，还是先预习明天要数学的新课，也不知道自己的试卷上的错题到底错在哪里了。学生之所以会出现这些问题，就是因为没有反思的习惯。为此，数学教师应针对学生这一问题进行思维习惯的培养，在学习数学过程中，学生通常会产生一定的直觉，但是这种直觉往往会对学生造成一定的误导，因此当学生在回答问题时将头脑中的答案脱口而出时，教师应对学生进行反问，“这个答案是怎样想到的？借助题目中哪些条件产生的直觉？这个直觉得出的答案正确吗？”学生在教师的反问中进行反思，并在学习过程中渐渐摆脱多教师课堂安排的依赖，合理安排自己学习数学的时间，掌握好所要学习的前后顺序，并对自己的数学直觉进行反思，从而有效提高学生的学习效率[4]。

结语：

根据以上内容综合所述，良好的数学课堂教学模式有利于培养学生养成良好的行为习惯。为此，初中数学教师应该不断创新自己的教学理念，将本班学生的实际情况与教学内容有效结合，培养学生使用数学语言的习惯，引导学生认真阅读，力求学生思维精准，培养学生反思习惯。因此，初中数学教师应重视学生在学习数学过程中养成良好的行为习惯，从而提高学生学习效率，以实现学生的学习发展。