谈如何提高小学数学教学中学生的理解力

2019-12-18王灵

魅力中国 2019年18期

王灵

（江西省赣州市大余县浮江九年制学校，江西赣州 341500）

在我们教学生活中，经常会听到教师在检查作业时说：“学生不理解题意，不会做题目，审题不行呀！”可静下心来仔细思考这个问题时，我觉得并不是审题这么简单，我倒认为很多的时候是教师在教学时对数学内容不理解，对整体的数学知识体系理解得不透彻，对数学思想、方法理解不够。作为一名好的数学教师，只有站在比较高的角度理解数学，将数学知识转化为有效的教学，才能使学生真正理解数学，掌握数学方法，从而实现对课堂教学的轻负高效。今天就“如何提高小学生数学理解能力”，谈谈我粗浅的看法。

一、全面理解每一个数学内容。弄清教学目标与任务

在这个物欲横流的社会，大家的确也越来越重视“读书”，也越来越觉得没文化是很可怕的事情。可在我们的身边，有很多数学教师，却很少看自己所“教”的数学书。在教学的时候经常只关注“怎么教”的问题，认为教材不需要研讨，不需要进行观察比较，至于“什么样”的数学问题就更不需要考虑，因为教材已经告诉了我们，特别是小学阶段的内容，根本没有必要去深度理解，我认为这种观点有失偏颇。例如，教学五年级教材中“认识平行四边形”这一知识内容时，很多教师教学效果不佳，不仅内容多，经常是上完课都感觉不出重点到底在哪里？这个问题我也曾经有过困惑，但是通过多次翻看教材，比较不同版本的教材，发现其实在小学阶段对于平行四边形的概念知识，教材只需要我们从生活中抽象出符号后，让学生体验理解研究边的特点，不要理解其他特征。至于为什么要这么定义，其实我们不需要多深究，可以尝试总结概念，但没总结出来其实也是没问题的。那么如何来教这个内容呢？我认为教师可以跳出教材，在上新课的过程中联系实际，取定合适的题材，让学生先明白有些事件的发生有些是确定的，有些是不确定的，那么这个题目盒子里放入的全部是绿球，可以让学生做出正确判断，一定能摸出绿球的，不可能摸出其他球。有了对这一内容本质的理解，学生掌握这一知识就不难了。

二、联系生活的情境创设

越贴近实际生活的数学内容，学生接受能力就越强。首次，应该在课堂联系实际的教学中，充分挖掘生活中存在的数学情景，将这些预设的情景和学生的生活学习实际联合起来，学生才会对学习产生浓厚的兴趣，对于学习的求知欲上升。将课堂生活化、教学例题生活化，延伸知识的教学。例如，组织学生参加一次百米赛跑，记录下每个学生的成绩时间。鼓励学生参与其中，计算每个人的成绩相差的多少。其次，可以选取生活中存在的情景。对于学生熟悉的情景进行改变，将吸引学生注意力和兴趣的生活情境作为切入点，引导学生进入知识的学习，让学生感受到知识在身边。寻找生活中情境素材要兼顾好可行性和真实性。学生带着问题进入到老师的课堂教学中来，在探究数学问题、数学模式中，要注意学生实际眼界的开阔，在可以操作可以触碰的场景中对于知识进行深化理解。例如，每个人脚的长度都不同，女同学脚比较小，男同学脚比较大，计算两个同学脚的尺码相差多少。再次，还可以构建开放式的生活场景。对于课内知识的拓展，要通过多种形式的实践操作。只有学生在实际的情景设置中不断实践感受，更广的思考思路和解决问题的办法才会被应用。通过开放式的情景增强了学生的学习兴趣。

最后，创设情景要多元化。情景的创制应该是生动有趣的。要达到生动有趣的效果，要充分利用实物道具、多媒体课件，让学生参与其中，学生在数学课堂的创设情境中，实践完成数学学科知识的应用。在课后作业布置上可以把实践活动作为新颖形式的科目作业。引导学生联系生活，把数学学科知识在生活中检验。例如，爸爸买了一瓶色拉油，色拉油的重量不等，有200ml，300ml，500ml，价钱分别是19.5元、23.6元和43.5元，问不同重量的色拉油价格相差多少。此外，游戏形式的生活情境设置，教学效果更加明显。学生在老师的引导下，参与活动，进行同学间的比赛竞争，使学生在联系生活的时候，记忆更加深刻。