基于新课改的高质量高中英语课堂构建

邓拓

（辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学，辽宁 盘锦 124221）

所谓地高质量高中英语课堂就是指高效英语课堂建构，要求教师在教学中借助多样化的教学手段，构建动态化的教学过程，以进一步在教学中突出教学的高效性与实践性，助推课堂效率更上一层楼。这就需要教师在教学中扭转落后的传统教学观念，接受新思想，树立生本理念，在课堂上突出学生的主体地位，以调动学生积极性，促使学生主动进行思考、分析、探究活动，并在教师创设的学习情境中有效进行实践，灵活运用英语知识，借以提升学生运用能力和口语表达能力，帮助教师提升教学效果和质量。那么，具体如何开展高中英语教学呢？

一、创设教学情境，发展学生的语言能力

随着教育的不断发展，高中英语教学越来越重视学生语言能力的培养，以便学生能够在具体的环境中运用适当的语言与人进行交流。语言和环境有着密不可分的关系，想要有效发展学生的语言能力就必须为学生创设出良好的外语交际环境，为其提供更多运用英语知识的机会，让学生在真实的环境中进行实践，提升学生运用英语的能力及英语口语表达能力。这也正是语言学家克鲁姆所说的“成功的英语课堂教学，教师应该为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学的语言材料。”在教学中巧妙设置教学情境，能够调动学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性，让学生主动参与到情境之中，促使学生轻松理解、掌握英语知识。教师创设的教学情境有生活教学情境、角色扮演情境、问题情境、多媒体视听情境、任务型情境以及游戏情境等，这就需要教师深入到教材之中，根据适当的教学内容，结合学生的心理发展特征、学习情况等条件，选择合适的教学情境，为学生创建出发展其个性的情境，提升学生的英语综合能力。

比如，在教学《Animals in Danger》一课时，高中学生由于学习压力比较大，为排解学生的压力，锻炼学生的语言能力及思维能力，笔者在教学中组织学生进行一场“濒危动物大聚会”的角色扮演活动，让学生课下组织自己的语言，找到一个聚合点，以动物的身份分别说出藏羚羊、麋鹿、黑猩猩等当下的处境，进而借助英语说出这些濒危物种濒临灭绝的原因，提高学生的语言运用能力，发展学生的思维，让学生敢于借助英语来表达自己的观点，同时让其他学生产生思考，对这些动物产生同情、怜悯之心。当角色扮演活动结束之后，可提出问题，若动物失去家园之后，让学生思考“Where do them live?”帮助学生逐步增强“拯救野生动物，保护自然环境”的意识。

二、借助现代网络资源，发展学生思维能力

要知道，高中英语知识内容比较繁多，若教师在教学中依旧沿用传统教学模式，不仅会消磨学生学习英语的兴趣，还会打击学生学习英语的自信心，有甚者会产生厌学心理，长此以往，这极其不利于教师英语教学的顺利开展，更别提要打造高质量高中英语课堂了。在现代高中英语教学中，教师可借助网络资源帮助学生理解、掌握英语知识，同时拓展课堂教学容量，将英语知识进行有效引申，让课堂充满时代气息，借以激发学生学习兴趣，带动学生在庞大的知识体系中进行学习，进而帮学生积蓄能量，获取更多英语知识，并逐步构建起英语知识框架，便于学生今后更好地学习英语知识，还有利于学生及时获取时事新闻及当下的英语知识材料，便于培养学生的听、说、读、写的能力，提升学生的综合能力。

比如，在教学《British and American English》一课时，为让学生对美式英语和英式英语之间的区别有所了解，笔者在教学中借助网络为学生展现了相关问题“What are the differences between British English and American English?”“Do the differences matter?”的答案，并借助多媒体展现图表，分列出二者之间的不同，如“Vocabulary”“Grammar”“Spelling and Pronunciation”等方面，以便让学生有更为直观地了解，对英语有更深入的了解，锻炼学生的思维能力，便于学生对英语文化有更深次的了解。同时引领学生将英式、美式英语和我们的母语形成对比，体会到母语对我们中国人的意义，让学生真正做到热爱祖国、热爱自己的母语，并将其发扬光大。在今后的英语学习活动中，能够积极参加各种英语教学活动，克服困难，锻炼自己运用英语的能力，便于学生今后更好地跟国际友人进行交际，为祖国的发展、民族的融合及世界人民的团结献出自己的一份力。

总之，在高中英语教学中，教师敢于做时代的“弄潮儿”，要紧跟时代潮流，接受新思想、新观念，转变教学模式和理念，打破传统教学模式的桎梏，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的语言能力、思维能力、学习能力，培养学生的文化品质，以帮助学生打造更加适合他们发展的高质量课堂教学模式，