趣谈生活化元素在小学数学教学中的实际应用

冀俊林

（河北省张家口市万全区郭磊庄小学，河北 张家口 076271）

小学数学新课程标准特别强调数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生结合日程生活实际，通过亲身体验数学而获得感性知识。小学数学教学中运用生活化的教学不仅可帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生在生活中灵活运用数学知识的能力。那么，在新课程标准背景下的小学数学教学中，应如何将教学与学生的生活实际相结合，运用生活化的教学方法，改革数学教学，提高教学的效果，提升学生数学知识水平和素养呢？笔者结合自己在万全区郭磊庄小学从事小学数学教学多年所积累的经验，谈几点体会。

一、善于挖掘生活化元素

进入新课改以来，教师们转变了教学观念，在合理利用现代化技术手段教学的同时，往往会采用通俗易懂的生活用语和新颖的教学模式，以激发学生的学习兴趣，进一步挖掘学生的想象力和创造性。我们知道，生活是数学的起源，因此，教师在数学教学的过程中，应在实际生活中寻找数学元素，通过对于生活元素的分析与诠释来提升学生对数学知识的理解能力。例如《统计和概率》“你该怎么选”一节的教学，单纯的依靠书本知识教学，往往会造成学生的困惑，如果我们巧妙结合某超市举行让利活动，即设置一个转盘，并在转盘上标注红、绿、蓝三种不同的颜色让购物的顾客转动转盘，然后根据指针所在的颜色区域发放优惠券。红色、绿色和蓝色分别表示 20元、50元、100元.如果顾客不参与转盘活动，则可以直接得到10元的优惠券。教师可以让学生扮演成一位顾客，然后询问他们哪种参与方式比较实惠。这样可以有效激发学生的参与积极性，使他们根据生活经验而完成问题的处理。不难发现，采用生活案例教学不仅有利于提高学生的理解能力和接受速度，而且提高学生处理实际问题的能力。

二、科学妙用生活化语言

不难发现，生活化的语言让学生听起来似乎耳熟能详。同样在课堂教学中采用生活化语言能够帮助学生理解数学知识，将枯燥的数学概念、理论等通过采用生活化的语言将其具体化，通过采用简单易懂的语句向学生解释，可帮助学生集中注意力，从而让学生顺利的掌握所学的内容。另外，由于小学生活泼好动，在课堂教学中难以保持较长的注意力，而通过采用生活化语言更能够吸引他们的注意力，进而较好的掌握数学知识。例如学习《加减法运算》一节内容时，如果我们仍采取传统的讲解方法，难以让学生较好的理解内容，而且会令学生又昏昏欲睡之感。对此我们可这样设计教学：小芳的爸爸将巧克力分别分给自己及弟弟，自己分了4颗，弟弟分了5颗，爸爸分了多少颗巧克力呢？也可这样设计生活情境：下课后同学们玩捉迷藏，其中有9个小朋友已经被抓，还有4个没有被抓，那总共多少小朋友参加这个游戏呢？也可这样列举：明明和军军两人一块去张家口安家沟景区游玩，按照身高来算票价，其中明明超过1.3米，票价是35元;但军军没有1米，票价是17元，那么这次明明与军军总共的票价是多少呢？这样的生活实例较多，通过这些实际情境和生活化的语言，可让学生联想到自己的生活，掌握计算方法，并有利于知识的记忆。

三、合理创设生活化问题

问题设计是课堂教学的核心，有价值的问题能充分体现学生创新素养，教学中能够设计出具有生活化元素的问题有助于逐步引导学生认知问题、掌握知识，同时也能使学生明白只有要详细地了解课本知识，并加以思考，才能解决日常生活中遇到的实际问题。例如在学习《年、月、日》一节的“记住各月天数”的环节中，我们可以设计这样的问题：一是仔细看课本中介绍记各月天数的方法；二是自己想一想有什么好方法或请教身边的人记住各月天数的方法；三是观察老师给出的方法，即只记四个小月（4、6、9、11月），7个大月，七前单数七后双；四是记生日：琳琳的生日是四月最后一天，她的生日是4月几日？阳阳的生日是9月1日的前一天，他的生日是8月几日？随后再提出一个拓展性问题让学生们思考：有一个学生他每4年才能过一次生日，请问他的生日是几月几日？通过问题设计，让学生通过自学课本、查资料等手段进行记忆，不仅可是学生的记忆更加深刻，在学习过程中还可锻炼学生的阅读、记忆、总结、应用能力，有利于培养学生的综合能力。

四、精心设计生活化作业

设计作业是课堂教学的重要环节之一，更是课堂教学任务的进一步延伸，通过课堂作业能够让学生较好的加深课堂知识的学习深度，同样也是检验学生是否能将所学习到的知识应用到实际生活中的重要指标。因此，我们可以布置一些与学生日常生活相关作业，以进一步培养实践能力。比如在学习完《加减法估算》一节的内容后，教师可以设计这样的作业：妈妈给你50元钱去邻近的超市去买生活用品，包括旅行杯、牙刷、拖把、牙膏、毛巾、茶杯，已知旅行杯15元、牙刷2元、墩布10元、牙膏5元、毛巾8元，你最多能买几件生活用品呢？剩余多少呢？又如学习《分数》一节内容后，我们同样可设计生活化的作业：全班52名学生集体参观水母宫，已知水母宫的门票是每人20元，如果组团参观时，30人可达8.5折，50人可打7.5折，请大家设计一种最佳的购票方案。并要求各自设计方案后与同桌相互讨论，比一比谁的方案加钱最优惠。通过设计以上的作业，在加深数学知识的记忆时候，还能够培养学生的理财能力，更为重要的是可锻炼学生的组织能力，提高学生学习的主动性及积极性。

综上所述，笔者认为数学教育是由生活解决数学问题，最后又回归生活的一个完整过程，数学知识来源于生活，最终又服务于生活。作为一门科学性、应用性很强的学科，小学数学教学中更应当重视生活化元素的科学挖掘，通过采取各种积极的措施，将课堂与生活相联系，改革数学教学，提高学生学习的积极性和数学应用能力，从而实现提高小学数学教学质量的目的。