浅谈初中数学课堂教学新模式探讨

刘艳菊

（包头市铁路第七中学，内蒙古 包头 014040）

一、更新教学观念，强调学生在课堂教学中的主体地位

教师在课堂上不再扮演“执行者”、“专话筒”、唱“独角戏”的角色，师生同唱一台戏。尝试“启发——自学——讨论——质疑——演练”的教学模式，确立了学生在课堂教学中的主体地位。改课堂授课为课堂讨论为主；改教师讲课为教师引导启发为主；改学生听课为学生自学自练为主。这一角色的转换，教师的担子不是轻了，工作量可说是成倍增加了。这里既要求教师必须要更新观念，更需求教师有较强的业务能力和责任。

二、教学要面向全体学生，全面提高学生的综合素质

学生的学习成绩参差不齐，越到高年级，“两极分化”越严重。是面向少数优生，还是面向全体学生共同提商，这是衡量应试教育与家质教育的试金石，数学课改革的目的是要全面提高学尘的综合素质，就是要使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，该扶的扶起来”，使不同层次的学生在各方面都有明显提高。

教育要全面提高学生的综合素质，“高分低能”是应试教育的一大顽疾，是素质教育必须突破的一个难题，数学教学模式的改革，将知识的学习、能力的训练融为一体，学生在学习、领会知识的同时，还增强了学生分析问题和解决问题的能力，并且还培养了学生的口头表达能力，课堂组织能力以及应变决策能力。

三、创设问题情境，激发学生的求知欲望

所谓创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近、具有一定的趣味性和挑战性的问题。

数学知识来源于生活，必须扎根于生活，并且应用于生活。如果我们的课堂教学离开了丰富多彩的现实生活，将成无源之水，无本之木，因此，在数学课堂教学中，我们应当从实际出发，努力创设问题情境，这样既能引起学生情感上的共鸣，激发学生解决实际问题的兴趣和愿望，使学生能主动的参与其中，又能向学生提供参与数学活动的机会，使学生在动手实践、自主探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识与技能、数学思想和方法。我们在设计数学问题时，应该考虑那些贴近生活，同时在学生的平时活动中遇到过的图形、物体或者是问题，这样就可以把抽象的数学知识转化为具体的实际问题，让学生感到通俗易懂。

四、精心预设教学过程，指导学生主动进行知识建构

（一）重视例题教学中的“探究性学习”

费赖登塔尔说：“数学知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是研究出来的。在例题教学中，组织学生对数学现象开展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，切实改变了“老师讲，学生听，模仿例题，反复训练”的单一教学模式。引导学生进行探究、归纳，从而发现规律，主动获取新知，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

（二）提倡小组合作交流的学习方式

学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。

五、尊重学生的个体差异，关注学生的情感、态度等方面的发展

尊重学生的个体差异。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

教学过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。

六、强化拓展，精心设计优化训练，引导学生解决实际数学问题

（一）我们在深入了解学生的学习情况和思维状态后，首先制订了适当的训练目标，让所有的学生通过练习能达到最基本的目标，学有余力的学生要达到较高目标。其次根据教学内容精心安排训练题的题型、题量、练习方法等等，以数学思想方法为训练主线，精选精练，不搞“题海战术”。

（二）教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

（三）教师安排学生当堂做作业，教师分层辅导。课堂作业题要有质量和数量的保证，要估计到由例题、变式题到拔高题学生可能产生的障碍点，使作业题有梯度，由浅入深。要避免重复劳动或坡度过陡。

七、课堂渗透德育教学

德育是素质教育的组成部分,是五育之首。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。教师要根据小学生的性格特征,结合教材内容,挖掘教材的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。教师不能直白的教育学生,让学生感到枯燥,甚至起反作用,要潜移默化的影响学生,让学生在无形之中手段德育教育,养成良好的道德行为规范。激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心。培养了学生不怕困难,勇于探究的学习精神。

总之,初中数学是一门基础学科,课堂教学模式的构建和实施直接影响着本门学科的教学效果。为了适应教育改革与发展的新形势,构建面向21世纪数学教学的新体系,教师要在教学实践中进行深入探索,跳出传统教育的套路,用多维的角度组织课堂教学。充分认识和把握运用课堂教学模式,提高自己的教学水平,提高课堂教学效率。