中学语文文言文教学现状及改善措施

李小红

（四川省宣汉县陶成初级中学，四川 宣汉 636150）

前言：文言文教学在中学语文教育教学中占据重要的位置。这是因为在语文课程中添加“文言文”版块不仅有助于传承中华民族优秀的传统文化，与传统文化近距离接触，中学生也可以从古人的作品中汲取智慧，丰富自己的见识。因此，文言文知识对中学生来说十分重要。本文针对当前中学语文文言文教学中存在的“学生缺乏兴趣，老师难以教学”等现象，并通过总结作者自身的中学语文教学经验，结合一定的教学实例，得出以下体会：

一、学习文言知识的长处

文言文是中华民族上下五千多年灿烂文明的精髓，其中蕴涵着深厚的文化内涵，而且文言文所传达的传统文化中也包含着许多优良的道德品质，如爱国主义、责任与宽容、奉献自我等，是为身为青少年的初中生培养和塑造正确的价值观和世界观不可或缺的教育资源。与此同时，文言文是中华民族不同于其他文明的特有宝物，是古代先贤的智慧结晶，其中蕴含的丰富情感也是值得学生们品味领悟，所以注重学习文言文知识，也将利于初中生人文素养的提高。

二、当前中学语文文言文教育教学中存在的问题

（一）学生对文言文学习缺乏兴趣

对于大多数刚完成小升初转化的中学生来说，文言文的枯燥晦涩且生硬难懂让他们对文言学习无法充满兴趣，甚至产生抵触学习文言文的逆反心理。除此之外，还有部分中学生不懂得学习文言文的意义，他们认为在语文课程中添加文言文部分是多此一举，因此对于文言文的学习并不上心。由此可见，中学生并没有真正懂得和理解学习文言文的意义之所在。

（二）学生无法灵活运用所学文言文知识

除了对文言学习缺乏兴趣外，在当前的中学语文教学中存在的另一个较为严重的现象便是中学生无法熟练、灵活地运用所获得的文言知识。以课本内的文言文与课后补充相关的文言文练习材料为例。当中学生在老师的教导下，学习了课本内文言文中部分有关实词、虚词和通假字的知识后，但他们在做与本篇文言文相关的课外文言资料时，又无法将课上所学内容与课外练习结合起来。有时甚至连相同的实词都无法准确翻译，由此可见中学生对文言知识的运用也十分欠缺。

（三）中学语文教师教学模式僵化

虽然在中学文言文教育教学中，学生难学的现象是导致目前文言文教学现状不太良好的部分原因，但是语文教师教学模式的相对固定甚至僵化，也会导致学生对文言文学习无法积极主动。大多数语文教师在教授文言文时，都只是简单地对课本内容进行翻译，然后为学生讲解实词、虚词，指出课文中通假字的部分，再要求学生背诵某一段落。很多教师并不对课本内容进行拓展延伸，也就愈发导致了学生只懂得所学的文言知识，而不能真正理解文言文背后所蕴藏的情感。

三、改善中学文言文学习效果的措施及方法

（一）注重古今文化相联系

针对当前中学语文文言文教学中存在的问题，不论是学生还是教师都应当注重古今文化之间的联系。以《论语》为例，其中的治学和做人做事的态度，即使是在21世纪的今天也并不落后。教师应当为学生讲解并将其与当代学习生活相结合，这样不仅可以使得学生懂得一些人生哲理，更可以使学生学习文言文的兴趣逐步提高，从而改善文言文教学现状。

（二）组建文言文学习兴趣小组

通过组建文言兴趣小组，将学生们三三两两组合，让学生与学生之间互帮互助，在讨论中共同解决一些文言文学习过程中的难题。同时，由于组成兴趣小组后，人员的增加，也可以顺势开展部分与文言文学习相关的小组活动，促进学生之间的情感交流，渐渐培养起他们对文言文的学习兴趣。

（三）合理运用多媒体资源，使授课形式多样化

在当今社会，如果教学手段单一、教学模式固化更容易使学生丧失对文言文学习的兴趣。因为文言学习的过程本身就相对枯燥晦涩，但若教师能熟练运用多媒体技术，很大程度上可以提高学生的学习兴趣。以课文《口技》为例，在教学此篇文言文时，播放与口技表演者相关的影像资料，不仅可以让学生直观感受到口技表演者的厉害之处，而且可以加深学生对课本内容的印象，从而对口技以及与此相关的文言文《口技》有更深层次的认知。如此，自然而然地便培养起了学生对文言文学习的兴趣。

总结：文言文是中华民族的优秀文化，为了使中华文化源远流长地发展下去，作为中学语文教师应当以培养学生对文言文的兴趣为出发点，运用多种教学方法丰富文言学习的形式，使得中学生从单调枯燥的文言文学习中游离出来，主动积极地开展学习文言文知识的活动。如此，才能真正改善当前中学语文文言文学习的现状。