怎样培养学生的计算能力

贾俊影

（河北省武邑县韩庄中心校，河北 衡水 053400）

数学的一项基本要求就是能够进行准确的、相对快速的数学计算，数学的计算能力是演应该具备的一项基本素质，也是其思维能力与思维灵活性的重要表现。随着现代科技的发展，数学计算工具从算筹到算盘，再到计算器、计算机，计算好像并不需要千斤进行了。与计算科技水平发展相悖的是，小学生的计算能力随之下降，许多学生不能够正确地进行计算，这让我们教师头疼不已。其实数学计算并不单纯的是计算，在这个过客中，我们可以享受到许多数学的乐趣，这是机器所不能代替的。加强计算练习任何能力都是在一定的实践活动中形成和发展起来的，为了有效的提高学生的计算能力就必须加强练习，练习要有目的性、系统性、典型性。通过一题多变、一题多改、一题多解、一法多用，培养计算的熟练性、准确性、灵活性、组织性。以题组训练形式培养学生计算过程中思维的深刻性，提高计算能力。那怎样才能让学生提高自己的计算呢？笔者认为应从以下几个方面入手：

一、让学生对数学计算感兴趣

俗话说得好：兴趣是最好的老师。那么多学生对数学计算不感兴趣，就是因为数学计算是一件十分枯燥的事。面对一道又一道数学计算题，学生们感到的不是快乐，而是重复性的枯燥，是没有什么意义的乏味。数字、数字，满眼的全是数字，让他们看的眼花缭乱，所以他们会厌烦，就会出现大量的计算错误。面对这样的情况，我们教师不应该一味地批评学生、埋怨学生，而是应该把学生从大量的枯燥计算中解放出来，我们可以采用游戏、竞赛的方式来激起他们计算的兴趣。比如，我们应该都玩过24点的扑克牌游戏，就是随便拿出四张牌放在一起，不管你用加、减、乘、除，只要把这四个数算成24即能把四张牌收走，直到一方把扑克牌收完，另一方为输。在课堂上，我们可以找一副磁性扑克牌，把它放在磁性的黑板上，让学生们算，当他们熟悉了一种算法后，教师可以换另一种算法，直到我们把所学过的计算方法用完为止。相信这样的游戏学生都爱玩，不但课上能引起兴趣，课下他们也会自己去算的。

二、用故事启发学生寻找计算的捷径

有许多数学计算并不是一味地按题目的要求进行计算的，期间有许多方法与技巧，我们可以让学生在计算时来寻找、挖掘，这样做，既提高了学生的计算能力，又培养了学生们的思维，也是非常有益的方法。比如，我们在数学课上，在计算时，先讲讲数学家高斯的故事。他在上小学时，数学教师为了惩罚班里调皮的学生，就出了一道数学题：把从1到100这些数全部加起来，谁先做对才可以放学。当其他同学忙于计算时，高斯经过思索，很快得出了答案，老师非常吃惊，他不相信，一个小学生可以在这么短的时间内把这些数加起来并算对。但当他看到高斯的计算过程时，他知道高斯是个数学天才。然后，我们可以启发学生们按高斯的方法来计算，学生们一定会非常惊讶、兴奋，对数学感到奇妙，从而引发对数学的兴趣，当他们有了兴趣，计算就不再是个难题了。

三、持之以恒才能取得效果

上面我们说了很多技巧与方法，但数学计算能力不是仅靠一时的兴趣就能提高的，既然是一种能力，就要假以时日。我们教师要让学生对数学计算持之以恒，切不可三天打鱼，两天晒网。其实世界上任何一件事都是这样，成功没有捷径，或者说捷径就是持之以恒，你可以没有天分，你可以没有灵光的头脑，只要你能坚持，胜利就一定是你的。为了培养学生的毅力，我们可以每天让学生进行计算能力的训练（当然尽量采用学生们感兴趣的方法与题目），训练的量要适当，也要有一定的挑战性，让他们的计算能力在不知不觉中提高。

四、让学生认识到计算的重要性

许多学生认为计算没有什么用处，在现实生活中用不到这样的计算。其实这是大错而特错的。数学来源于生活，当然要服务于生活。在现实生活中到处可以用到数学的运算，它与我们的生活息息相关。比如，我们在买菜时或卖菜时都会用到数学中的加、减、乘、除，一斤菜多少钱，三斤又多少？几元钱可以买几斤，这都要用到数学的运算。我们平时的成绩也是要用到数学的运算，等等。由此可见，数学计算随处可见。只有他们知道了数学应用的广泛性，才会对数学的计算加以重视，也只有他们重视了，他们的计算能力才能有所提高。再就是数学的计算能力在其他的学科中也会发挥巨大的作用。物理中各种力、功、电阻、电流等等都是需要大量的数学计算的，化学中也同样如此，分子量，化学方程式都需要计算。没有数学的计算，所有这些科目都是虚幻的。另外，进行数学计算也能培养学生的思维能力与抽象概括能力，对于哲学、历史等学科也是有帮助的。如历史中要把中国的帝王纪年转换为公元纪年，就需要数学的计算。

五、学会一定的数学计算技巧

上面我已经提到，数学计算并不是一味地蛮算，也有技巧与方法，并且这样的方法与技巧并不在少数。我们教师在课堂上可以把一些运算方法传授给学生，让他们既感到新奇，又能沉浸在其中，体会到数学计算给我们带来的享受与乐趣。如以5结尾的两个两位相同的数相乘，如25×25，我们就可以这样算：用末们的两个5相乘，得25，再把十位的一个2变加1，变成3，让另一个2与之相乘，得6，把6放在25前面，得625，这就是我们计算的结果。其他的数同此。再如，两个十位与个位相反的数相减，如92—29，我们可以用9—2，得7，用7乘以9得63，这就是我们想要的结果，即，大数减小数，差再乘以9。

总之，学生的运算能力是至关重要的。每当我在批阅学生数学作业时，我都会因为学生没有达到优秀而感到可惜。由于他们的粗心大意，在计算中经常少写，错写，多写，漏写数字和符号，使作业中的错误很多。我们应该客观分析一下造成学生计算错误的因素，有针对性地进行矫正。数学的计算能力是小学学生必须掌握的一项基本技能，我们要让他们认识到这一点，更要帮他们提高基本的计算能力。只有这样，我们才算做到了一个数学教师的责任，才完成了我们最基本的教育教学目标。