小学数学课堂教学策略浅述

刘海燕

（新疆石河子第二十中学，新疆 石河子 832000）

一、知情融合策略

现代教学把课堂视为一个由活动与情感交织共生的生活世界，是一个在发展智慧能力的同时丰富情感世界的重要基地。课堂教学离不开情感的参与，必须把情感教育与数学知识技能的教学紧密结合，使情感和认知相互联系、相互制约、相互促进，构成一个整体。一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，另一方面情感对认知活动又具有动力、强化和调节作用，以形成认知与情感相辅相成、和谐统一、主动发展的良性循环。在教学中，教师要充分挖掘和利用教材、环境等潜在知情因素，启动、维护、强化学生的认识活动，使学生乐学、好学，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶的过程，获得最优的教学效果，真正实现课堂教学认知过程情感化，达到认知与情感和谐发展。

（一）研究教学内容，才能挖掘出情感因素

在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。一般来说，教材教学内容中，知识内容比较明显，认知主线易于把握，往往师生互动而产生的情感因素比较隐蔽，难以发现。事实上，数学知识内容都是人们在生产、生活的实践中发现、归纳、总结而出的，都具有一定的情感因素。他们寓于知识内容之中，需要教师去研究教学内容，挖掘出潜在情感因素。例如：教学统计图时有这样的教学内容：某饮料厂全年生产的利润120万元，请你按季度划分后，制成条形统计图。显然它的知识内容非常清楚，若不研究教学内容，当学生制成条形统计图后就结束，那么情感因素就被忽视，就不能达到最佳的教学效果。这里，可在学生制作后，组织交流、讨论：全年120万元的利润，按季度你是怎样划分的，为什么这样划分？很可能会出现多种情况：

1.第二、三季度利润多，因气温高，市场饮料需求量大；第一、四季度利润少，因天气凉，饮料销量小。

2.各季度利润平均分配。可能这是计划经济造成的，各季度销量一样，利润一样。也可能是第四季度改进了技术，降低了成本，虽然第四季度比第一、二、三季度的销量小，但利润没有减少。

3.第一季度利润最多，理由是春节期间，销量要大一些。

4.第四季度利润最多。可能是研制出的新产品利润高；可能是开辟第三产业，增加了利润。把日常生活、生产实际、社会现实联系起来，多角度考虑，学生思维的空间变大了，情趣更浓了，认知和情感都能得到发展。

（二）赋予情感色彩，促进知情交融

教学中，认知、情感相互作用，贯穿于始终，直至知情发展目标的共同实现。教师要精心设计教学，把缺乏情感因素的内容，在教学中赋予情感色彩，达到知情交融。

二、主动发展策略

现代课堂教学，是师生生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力的重要构成部分，师生在智力发展、情感沟通、人际交往等活动中实现着自己的多种需求，并能使自己的潜在能力得到发展。主动发展，又是素质教育本质属性之一，是素质教育的灵魂。教学要实现发展，不仅要掌握知识，而且要发展基本能力和培养良好的思想品德；不仅要发展个性和创造性，而且要具有自我教育、自我管理、自我完善的能力；不仅要发展智力，而且也要发展非智力，学会发展，培养社会适应性。

（一）合理建构，优化认知结构

根据认知学习理论，数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。因此，在学生获取知识的方式上，要从被动接受现成结论，转变为主动参与、自主探索构建新知。在教学中要针对教材知识结构，结合学生已有的认知结构，展现知识的形成过程，使学生主动参与、自主探索构建新知。比如教学《求平均数应用题》，教师先拿出三个笔筒，里面分别插有2支、7支和3支铅笔。提问：“谁能把铅笔移动一下，使每个笔筒里的铅笔一样多？”一位学生前来，想了一下，从第二个笔筒拿出2支放在第一个笔筒，又拿出1支放入第三个笔筒。把三个笔筒里的铅笔都放在手中，又在每个笔筒里放进4支，边放边说：“把这12支平均分成3份，每份是4支。”教师紧接着设问：“这12支是从哪里来的？”暗示总数量是原来几个大小不等的数量之积。然后引导大家讨论。很顺利地得出：（2+7+3）÷3=4（支）。又把平均数“4”与原来三个笔筒里的铅笔数相比，它比第一、第三个笔筒的多，比第二个笔筒的少，进一步说明了求平均数的实际意义。

（二）教学开放，培养探索精神

现代课堂教学的发展趋势是由封闭走向开放。学生在轻松的、开放式的课堂教学中，才能充分地思考、研究和领会知识与其方法。在教学中，教师要有开放性的指导，重点放在教学过程的宏观控制上，多给学生探索的机会和思考的空间，为他们指导解决问题的线索与思路；课堂要有开放的气氛，主要体现在师生关系的和谐，教学过程的民主上；学生要进行开放性的思考学习，教师就必须设计探索性、开放性的问题，给学生提供自主探索的条件。力求从现实世界的生活实际入手，学生通过细心的观察发现、认真的动脑思考、尽情地表达交流，不仅学到了知识，而且自主探索，不断创新的意识得到了培养，能力得到了发展。