谈任务驱动型作文结构

刘秀玲

（河北省大城县第一中学，河北 大城 065900）

“任务驱动型作文”自2015年高考出现后，便成为高中作文教学的重点。任务驱动型作文就是在材料引发考生思考激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证的一种新的作文命题形式，它改变了以往命题作文、材料作文、话题作文、新材料作文的弊端，使考生能在一定的交际情境、明确的交际对象、鲜明的交际对象的情况下，写出具有思辨性的真实性的生活文。如何写出高质量的任务驱动型作文，正确把握作文结构至关重要。任务驱动型作文的结构主要是开篇阐明观点、中间合理论证、结尾展望未来这种形式。下面结合教学实践谈几点任务驱动型作文结构的认识。

一、开篇提取材料要素，表达鲜明观点

任务驱动型的作文的立意角度很广但基本上都是按照问题的提出、分析和解决几个程序进行的，在进行写作时的步骤是提出问题、分析问题、解决问题。但是现实中学生写出来的作文，不管是在宽度上还是在广度上都是不够的，就是很难挖掘到深层的东西。要定义一篇论文是否优秀，就需要看其在观点上是否明确，结构上是否清晰，论述上是否有理可循，是否可以引发人们的深思。所以，在对学生在写作时加以引导的时候要进行横向的拓展、纵向的挖掘。横向的拓展指的就是对材料上给出的问题向左和向右进行延长，使材料中的内容得到了丰富，使论点变得更加有力。例如在进行写作课的教学时，可以拿出高考的作文作为教学案例，如“中国关键词”，在教学的过程中可以引导学生思考作为中国代表性事物的有什么？有的学生会举出例子，比方说，京剧或者是长城，选择这二者的时候在写作时就需要从中国的传统文化入手，将古老的中国文明体现出来，进行横向的拓展需要做的从京剧或者长城为切入点，对其内容进行拓展，使中国的传统文化得到凸显，而进行纵向的挖掘需要做的就是在论述的过程中使用递进的方式，从浅入深，从表到里地深入。教师要引导学生把握出题者所提供的题干材料信息的要素，准确地寻找和提取关键的要素。对主要的要素提取完毕整个任务基本就可以确定了，这样就会在文章开头提出自己鲜明的观点、立意，让读者耳目一新，自然走进作者阐述的事理中。如就港珠澳大桥顺利竣工有关材料进行作文。材料中展示西方否定态度，中国工人依靠自己的智慧多项创新，取得了举世瞩目的成就。开头第一段有学生写到：“2018年，港珠澳大桥正式通车，傲立在伶仃洋上，让人豪情满怀，壮哉！中国！”本文开篇切题，并洋溢着作者的情感波澜，初步贯彻了任务“触发了你怎样的联想与思考”，也把文章的立意定位于中国，壮哉、伟大！

二、中间联系现实，展开合理论证

教师在日常教学中就要对学生的概括和寻找文字中心主干能力进行培养。能将题目中的时间、地点、人物、事件都进行归纳总结，提炼中心思想，并找出总共有几个方向可以对这一观点现象进行论述，然后确定目标。并始终以这一个目标进行论述，使文章有一种从一而终就事论事的方向感。论证分析要由浅入深，由点及面，逐层分析，才能够使文章更加有深度，写作时也要对材料进行灵活的运用，这样高考阅卷老师才能够在极短的时间内对文章的表意的逻辑性和连贯性以及考生要表达的思想内容有较为深刻的印象。

任务驱动型的作文可从横向与纵向两个方向也可以从反向、设喻等方向进行论证思路的开拓。首先横向是指根据材料中的主体进行挑选议论，从不同的人物角度观察材料事件，以该人物的立场进行分析就会有不一样的感受。以 2015年高考全国卷Ⅰ的作文材料为例，材料中总共涉及了这样的几个主体：小陈、老陈、警方、网友，以小陈的角度是因父亲多次违规并且不听劝阻，在自我努力过后无奈向警方寻求帮助，以老陈的角度自己并没有意识到高速公路上接听电话有多大的危害性，而被女儿举报后进行了教育和处罚应该是一个什么样的心态状态等等。因此考生可以根据自己的分析选择一个人物并以其角度可进行正反两方面的分析论证，既可以表示赞同也可以提出相反的观点，或是辩证的认识，只要言之有理行之有方皆可在文中进行论述。第二个角度是纵向的角度，就是根据事物的某些内在联系，将一个主论点分成若干个分论点进行详细的逐层的说理论述。这是考查学生们的知识储备以及思考的维度是否够广，学生可以让思维沿着由远及近、由古至今、由表及里、由浅入深、由现象到本质等循序渐进地层层深入环环相扣采用多种分析手段进行论证。如此即可寻找到多个任务驱动的任务点，开拓论证的角度。再如某学生根据港珠澳大桥写的驱动型作文《港珠澳大桥 彰显中国精神》开篇后，“港珠澳大桥建成的背后，凝聚了无数人的付出，展现了中华民族浩瀚博大的精神。”自然过渡到议论阶段。提出文章的中心论点“中国精神是什么？中国精神是无私奉献，勇于付出，家国情怀。”然后提出第一个分论点“港珠澳大桥的建成是无私奉献、勇于付出的家国情怀的体现。”论证后提出第二个分论点“港珠澳大桥的建成是勇于创新、追求极致的工匠精神的滚滚流淌。”分论点由浅入深，很有层次感。作者进行深入论证后，再提出第三个分论点“港珠澳大桥的建成彰显了中华民族勇于担当的责任感与使命感。”针对“港珠澳大桥”的建设成功，进一步指出其中所蕴涵的中国精神——勇于担当的责任感与使命感。文章紧紧围绕中心事件展开，由表象到实质，由物质到精神，使文章论证有针对性，有深度。

三、结尾高度总结，深入有力度

最后的结尾也是作文重要环节，要有力度与深度。再如《港珠澳大桥 彰显中国精神》的结尾“港珠澳大桥是中国精神的体现，无私奉献，追求极致，勇于担当应是时代的风向标。而我们新一代的年轻人，也要学习这样的中国精神，担负起时代使命。”最后总结全文，照应开头，并以呼吁的方式指出当代青年应怎样做，在传承中华精神的同时也用自己的力量去感召同龄人，表明了自己的认识与感触。

总之，任务驱动型作文的结构大体如此，各部分的衔接要自然流畅，才能使文章结构严谨，思维缜密，气韵流动，赏心悦目。