情景教学在小学数学教育中的运用

林向东

(吉林省长春莲花山生态旅游度假区劝农山镇中心小学，吉林 长春 130125)

一、小学数学教学中运用情景教学的重要性

（一）情景教学的针对性

在小学数学教学中应用情景教学，是一种非常有效且使用的教学方式。情景教学法可以有效提升教学效率和质量，但并非所有学生都适合于这种方式。首先，在小学数学教学中应用情景教学法，要求学生具备一定的理解能力，但并非所有的学生都有很好的理解能力，特别是小学生；其次，情景教学法对于小学生这种初学者较为适用，这个阶段的学生没有足够的知识储备，因此没有相应的数学技能来理解数学问题。最后，情景教学法应用中会受到经济、技术等方面的约束，从而解释一些知识的过程中需要用到科学技术，促使学生进行模拟学习。

（二）情景教学法在小学数学教学中的重要性

首先，小学生年龄阶段还没有足够的理解能力，但学生在幼儿园学习阶段，或多或少会接触到数学相关的简单知识，因此，教师在教学过程中应用情景教学法，可以有效提升学生的数学知识的理解和掌握，并培养学生形成良好的数学学习积极性。

其次，在小学阶段的数学教学内容，基本都是基础运算，因此，在实际教学中，教师就可以利用周边的道具进行模拟教学。小学生在课余时间也可以利用现实生活中可以进行计数的物品进行实际的联系，如此，就可以提升学生的知识的理解和掌握程度，并增强学生对数学知识的实际运用能力。

最后，小学生虽然在学校脱离了父母管理，开始逐步形成独立的思维，但依然存在很强的依赖性。因此，将教学内容与学生熟悉的生活中的事物进行结合，继而运用情境教学法进行小学数学教学，就可以促使学生感受到亲切感，从而引导学生产生对数学学习的兴趣和主动性。

二、增强情景教学法在小学数学教育中的运用策略

（一）增加硬件设施的投入

我国在教育硬件设施投入方面，农村与城镇学校之间有很大的差距，低级城市与高级城市之间也有很大的差距，因此，相关的教育部门，应该进行宏观的统筹兼顾，从而缩短各种等级的去之间硬件投入的差距，并且在硬件设施方面可以实现供需平衡，进而可以有利于小学数学教师，在相同等级的教育硬件辅助下进行教学，特别是在进行情景教学法的实际应用过程中，避免因为硬件设施的缺乏而导致无法顺利开展情景教学法的情况发生。

（二）稳定教师队伍

相关教育管理部门，应该极力加强对于教师队伍的管理，确保教师在教学的过程中，具有稳定的思想和职业，增强对战斗在第一线的教师的保障，从而促使教师可以安心、积极的投入到教育事业。另外，相关的教育管理部门应该定期组织教师进行培训，促使教师不断提升自己的专业技能，从而在实际教学中就可以更加完善的使用情景教学方法，并可以创新更多的教学方式，进而进行科学、合理的教学。

（三）运用生动教学语言——情景教学的前提

教师在小学数学教学中应用情景教学法，需要通过生动语言来引导学生融入到情景之中。小学生年龄阶段仍然以形象思维方式为主导，没有良好的抽象思维能力。因此，在小学数学教学中应用情景教学方式，通过教师对情景的描述，降低学生对抽象知识与情景之间的理解差距。并且，在情景教学中使用生动的教学语言，还可以有效丰富教学知识，并提升学生的向师性，拉近师生之间的距离，促使学生可以更好的融入到教学情景之中，从而激发学生对数学学习的兴趣和积极性，最终提升教学效果。

例如，在讲解《认识人民币》的教学过程中，教师就可以在课堂中利用真实的人民币，然后用生动的语言为学生描绘人民币的背景图案，如在百元人民币中，其背景是我国庄严的人民大会堂，二十元的背景是幽美的桂林山水等。通过教师生动语言的引导，必然会加深学生对知识的记忆。

（四）有效的课堂组织——情景教学的保障

小学生年龄阶段，具有活泼、爱动的天性，因此在管理过程中难度很高，这也是小学教师都要面对的问题。在实际教学中，如果想要更好的开展情景教学法应用，如果没有良好的课堂秩序，教师就会因为要用很大精力来维持课堂的纪律和秩序，从而降低了情景教学的效率和质量，甚至是将自己精心准备的情景教学内容付之一炬，从而无法得到良好的教学效果。因此，在实际应用情景教学的过程中，必须要做好课堂的组织工作。

在给学生上第一堂数学课的时候，教师就应该建立起明确的课堂学习纪律，从而促使小学生可以明确自己在课堂学习过程中，哪些事情应该做，而哪些事情不能做。例如，在进行情景模拟教学的过程中，学生要明确不可以在班级内随意走动或跑动；如果想要在情景模拟的过程中发表自己的观点或看法，首先要对教师进行举手示意，当教师允许学生讲话后，才可以进行发言。并且教师应该让学生牢牢记住课堂的纪律、规范、要求，从而形成一种课堂习惯性纪律。

结束语：随着我国新课改的不断深入，情景教学法已经得到了广泛的应用，并得到了教师、学生的一致好评。在未来的教学过程中，教师应该积极深入研究情景教学法，从而为学生构建更加完美、新颖的教学情景。