浅析初中历史课程活动教学设计研究

陈琴

(四川省德阳市广汉市连山镇中学校，四川 德阳 618000)

传统的历史教学是以“满堂灌”的方式让学生记住历史事件发生的时间、人物等，这并不符合我国现在所提倡的素质教育。目前，广大师生深受教育改革的影响，新的教学理念和旧的教学模式和观念正发生着激烈的摩擦和碰撞，在教学过程中采用活动教学对学生来说是非常受益的。

一、背景分析

苏霍姆林斯基曾说：“在青少年中产生困难的最重要原因，就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前。”而我校的初中学生具有这样鲜明的特点“生源层次非常丰富，兴趣爱好特别广泛，自主意识相对强烈”，他们的自主意识与思维的批判性很强烈，认知过程和情感的变化也表现出明显的目的性和自觉性。他们异常反感生硬的譬喻、简单的贴标签和纯粹的道德说教。设计开展历史活动课程显得尤为重要。学者认为：“活动课程”就是课程应是一系列的由学生自己组织的活动，通过活动学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。它体现了新课程以学生为主体，注重探究学习、自主学习的理念。学科教学中必须贯彻国家课程目标，实践学校的教育教学理念，我校的课程目标是要培养学生具有“较高的身心健康水平；较强的阅读理解能力；较强的表达表演能力；较优秀的思维品质；较强的行动实践能力；较强的交流合作能力。”着眼于培养具有创作性人格特征的学生，历史活动课程犹如一座贯穿过去和现在的桥梁，通过历史活动课程可以使学生更全面地了解和更深刻地认识某一段历史。让学生在问题情景中体验历史，感悟历史，让学生不仅能了解过去的历史，还能让学生更加深刻地了解现在的社会，促进学生去主动建构历史知识体系，切实培养学生的人文素质。

二、重视学生自主意识的培养

历史课堂中"学生活动"不是简单的要求学生对课本知识的朗读、记忆等，而是教师要引导学生在"活动"中学习与探索，让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。让学生在活动中不断开拓延伸从而培养学习历史的能力，培养学生创新精神、实践能力，培养学生自信心以及团结协作的精神等。历史课堂中的"活动"不是千篇一律，而是要具有开放性和自主性的。我们在引导学生活动时要尽可能的让学生自主有序活动，同时不局限单一的形式和内容，鼓励学生大胆开拓、创新。例如"小老师"的活动教师们都不陌生，在《近代前夜的盛事与危机》一课中我就安排了"小老师"上课的活动，具体办法把学生分为三个组，分别负责"盛世""近代化因素的萌发""危机"的教学。第一堂课进行分工准备，每一大组的组长负责分布任务，并让自己的每个组员分别都有任务（查阅资料、做课件、备课、选出"老师"等）;第二堂课就由三位"小老师"正式"上课"，"小老师"们也大力发挥学生主体性，表演课本剧、讲故事等丰富的活动，最终使课堂气氛活跃，学生们非常新鲜。通过这样"活动"后，学生们不仅牢固掌握了本课知识，也懂得了团结协作的重要，还感受到老师的苦与乐，坚强、信心的情感油然而生。这样的历史课堂的学生"活动"就具有鲜明的开放性和自主性。当然学生不可能达到老师的素质和技巧，这就要我们历史教师要做大量的课前工作，给予他们必要的指点和帮助。

三、良好的备课

要提高课堂效率，充分的课前准备就显得非常重要了。我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。教师在设计教学过程时，一定要针对学生的知识基础，认识水平，以及学校的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。有效的教案是实现历史课堂教学高效率的必要前提前。当然，课前准备不只是教师准备，还必须让学生也参与，只有师生课前都精心准备了的课堂，才可能是高效的课堂。学生的课前准备，需要教师提前布置，具体情况因教学内容而定。比如：在教学“文化大革命”时，我让学生访问长辈，记录他们在“文化大革命”中的经历和感受，这样即使学生初步了解了教学内容，也培养了他们学习整理口述史料的方法。在教“建设有中国特色社会主义”一课时，我让学生收集过去的一些购物票证，如布票、油票、粮票等让他们感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。只有大家都去认真准备了，这样才能有效地完成历史课堂教学。

四、直观教学方法

在教授历史内容时，我采用多种教学手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。在教学中运用图片、实物、模型、投影等直观教材的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，能使学生生动活波主动地学习，历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就能以加深印象。借助直观教具，帮助学生再现历史现象，显得十分重要。实物和模型不仅形象地反应出历史的真实情况，而且还是许多重要历史知识的直接来源，在历史教学中有很高的价值。展示的图片内容也十分丰富，可以把历史资料展现给学生，通过感官的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。

五、课堂活动中的注意事项

我们讨论了好的课堂模式、有趣的课堂活动，作为课堂的组织者，历史教师在课堂活动组织和教学中也起着重要作用。在强调学生课堂主体地位的大教学环境中，教师在课堂中的地位依然是不容忽视的，在进行课堂教学组织时仍然需要老师注意一些课堂活动与教学中的细节问题。首先，合理安排课程进度与课堂活动的时间分配。在进行课堂教学时，时间分配除了要注意合理外，更要注重的是效率问题。比如，我们在进行传统文化活动内容教学时，学生其实在生活中就已经有所接触，那对于课本内容的教学活动，我们只需要简单地强调重点，并对一些学生不理解或者不了解的内容进行说明就可以了，不需要再浪费大量的时间对其进行详细说明式的讲解，可以在这时给学生更多的时间，让学生进行文化活动的体验，加深学生的印象。其次，要关注整体的同时也关注细节。现在课堂中学生是主体，老师更多的是做课堂的组织和维护工作，除了要重视学生的整体学习状况外，对个别学习上有困难或者纪律性、自觉性差的学生也要加以关注。在注重课堂整体进度的时候，也要注意各个活动之间的衔接。

六、总结

综上所述，若要强化学生学习的积极性与自主性，让学生在历史课堂中重塑对历史知识的认识。首先要保证课堂教学活动的科学性与合理性，其所创设的课堂活动必须能够保证让每个学生都能适宜地参加，并能够从中受益，进而促进学生综合素质得到提高。历史教育以其博大精深的内涵、丰富的内容，对学生的人生观、世界观以及情感人格等产生潜移默化的影响，是最能启发学生思考的一种教育，在对学生进行创新能力培养时，我们不能简单地把它理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主学习”的能力通过科学的课堂活动设计能够让历史课堂的“育人”作用得以充分实现。