探究小学体育教学中学生创造性思维的培养

2019-12-18沈诗尧

魅力中国 2019年18期

沈诗尧

（辽宁省抚顺市新宾满族自治县南杂木镇九年一贯制学校，辽宁抚顺 113217）

随着素质教育的全面普及，社会越来越重视工作者的创造性思维。面对社会的这一大发展趋势，同时面临着现代教育的发展，在小学体育教学中，创造性思维也成为了基本指导思想之一。在小学体育教学中，培养创造性思维成为了教师培养学生的重点，本文主要研究了小学体育教育中创造性思维。

一、在小学体育教学中，如何培养学生的创造性思维

学生是整个国家发展的希望，只有让学生准确的树立起创造性的思维，国家才能有进一步发展的空间。因此，在小学体育教育中，不仅要对学生进行身体上的锻炼，还要从心理上让其树立起创造性思维。对于在小学体育教育中培养学生的创造性思维，主要有以下几个方面：

（一）在小学体育教学中，学生提出问题

在小学体育教学中，要善于让学生提出问题。在提出疑问时，表明学生能够在活动中能够发现问题，并能勇敢的向教师提出疑问。这种行为能够加深学生对于所学知识的了解，并且和教师之间能够相互沟通。在培养学生创造性思维时，可以让学生勇敢的提出自己的疑问。例如，在三步跳远的教学中，教师可以先用投影设备对三步跳远进行视频教学，让学生对于三步跳远的动作有基础连贯的认识，明白三步跳远的原理，然后让学生在操场上进行实际训练，在训练的过程中学生会产生疑问：助跑距离有多远？离沙坑多远开始起跳？在空中时脚怎么摆动？等等。在这种情况下，教师要对提出疑问的学生进行鼓励并且耐心的回答这个问题，解决好问题后学生进行下一次的尝试。这种情况能够很好的锻炼学生思考解决问题、与教师进行沟通交流的能力，培养学生的创造性思维。

（二）在小学体育教学中，通过语言描绘

在小学体育教学中，通过生动的语言描述出具体的动作。在小学生的课程中，大部分只是通过教授理论知识来实现教学目的，而体育教学不仅仅是理论知识，还包括具体的实践锻炼来了解课程。因此，在小学生体育教学的过程中，教师通过生动而准确的语言让学生对于所学的体育运动和体育动作在脑中有了直观的认识和了解，使实践和理论结合起来，对于学生学习的效果大大增强。例如，在体育运动‘抛掷铅球’时，教师可以教导学生‘眼看天，脚蹬地，手向后背伸，整个人类似弓箭的弦，铅球是箭，一开始就用最大的力气把箭放开’。用这种生动的语言在学生的脑海中刻画出一幅画面，同时教师向学生示范标准的投掷铅球的动作，这样能够加深学生对于投掷铅球这一运动的认识，并且在脑海中保留对这一运动的画面。通过想象的画面感的学习，加强了小学生的创新性思维。

（三）在小学体育教育中，学生发明游戏

在小学体育教育中，当学生对于体育运动的技巧掌握的极好的情况下并且学生对于教师安排的任务完成的很好的情况下，教师可以让学生根据自己的想法和想象，创造和开展自己感兴趣和新颖的游戏，在这个过程中，不仅可以锻炼学生的创造性思维，还可以提高学生的组织团结能力。例如，在进行排球的教学中，教师将练习排球的技巧和方式交给学生，学生练习后教师进行指导和解惑，在学生熟练掌握练习排球的技能后，教师可以鼓励学生开发排球的新玩法，比如一边练习颠球，一边回答问题等练习排球的方法。教师对于学生创造的新游戏要进行鼓励和支持。在进行学生自己创造的新游戏的过程中，不仅可以开发学生的创造性思维，还可以锻炼身体、增强体魄，，提高了学生学习体育的热情。

（四）在小学体育教育中，进行反向思维法

在传统的小学体育教学中，都是先讲解正确的动作技巧和要领，然后教师进行亲自示范，然后学生进行训练，老师从旁边指导学生出现的错误。而通过反向思维法，在进行教学中，老师首先示范的是错误的做法，让学生观察出现的错误，学生在观察错误的同时，迫切希望指导正确的动作，引起学生的好奇心和兴趣，增加学生的主动性。在学生找出错误的同时，加大了学生对于体育动作的认识，更加深刻的了解了体育知识，同时提高了学生的创造性思维的培养。

（五）在小学体育教育中，引导学生的积极性和兴趣

传统模式下的教学采用的是老师讲解、老师训练、老师修正的一系列以老师为主体的教育模式，学生仅仅作为接受者被动的接受、传输老师的知识，而不会考虑学生的想法、兴趣和思考，这会让教学过程变的枯燥，从而让学生产生厌烦的心理。因此，在新时期的学生体育教学中，应该考虑学生参与教学，与教师进行互动，引导学生产生兴趣、爱好等。在体育教学中要根据学生的实际情况选择适合学生的体育项目，让体育变得有趣生动。