如何把初中历史教学与人文精神相结合

2019-12-18刘雄

魅力中国 2019年18期

刘雄

（江西省安福县城关中学，江西安福 343200）

学习充满人文主义情怀的历史学科，对于塑造人们的人文精神，有着重要的作用。因此，初中教师在对学生进行初中历史的教学时，必须与人文主义精神一起结合起来，才能更有利于提高学生对于历史学科的兴趣，从而提高历史成绩，也为推动历史教学工作的发展，做出一定贡献。

一、我国初中历史教育面临的现状

（一）传统教学模式的应用

传统的教学模式，常常以教师作为教学的主体，而学生只能通过教师的教，从中获得相应的知识。这种教学模式,对学生学习的积极性产生了一定的阻碍作用，进而导致部分学生对初中历史学科产生厌恶之情，无法提升自身成绩。

（二）学生的主体地位不受重视

由于传统教学模式的影响，教师在进行历史教学的过程中，都是以教师的讲为主，只需要学生认真听即可。师生之间缺乏有效的互动交流，即使有交流也是以教师为主的单相交流。由于学生的主体地位受不到重视，对提高学生的历史成绩是没有什么帮助的。

二、初中历史教育融入人文精神的方式种种

（一）增进历史教学方式的丰富性

教师授课时，只有激发了学生对于学习历史的兴趣，才能让学生积极投入到学习中，促进他们历史成绩的提高。因此，为了提高学生的学习兴趣，教师在授课时，必须改变传统的教学模式，运用新型的教学手段以及新型教学方法进行教学。随着教育改革的推进，多媒体、图片、视频等现代化教学手段逐步的运用到了初中历史教学之中，通过将历史场景生动形象的展现在学生的眼前，来实现历史知识的情景再现，进而提高学生学习历史的浓厚兴趣，也促使学生积极的投入到历史学习中去。例如，《辛亥革命》一课，其中有叙述革命志士的奋斗的片断。革命志士几次起义的内容叙述的简单概括，平淡无奇。学生们学起来,枯燥无味。为了调动学生们的兴趣，我就截取了电影《辛亥革命》一部分故事情节，来增添课堂内容的趣味性，使课本中的人物形象活灵活现，有血有肉。既让学生们对课文内容有了更深刻的印象，也让学生们对历史产生兴趣，调动了学生们对历史课堂的喜爱。又如，在讲授《对外开放》这节课时，我利用歌曲视频，播放了大家都熟悉的《春天的故事》，利用歌词中所指的老人，引出改革开放的总设计师邓小平，由于他画的那个圈的不断扩大，从南方到北方，从沿海到内地，使中国形成对外开放的格局，从而导入新授内容。音乐能刺激学生们的大脑，也能调动学生们的情绪，让课堂散发出应有的魅力。

（二）挖掘历史素材设置历史问题

当今的历史教学，在教学方式上从素质教育出发，历史课程教学最终目的是为了掌握历史知识与技能，掌握过程与方法，培养学生的情感态度和价值观，以往的教学标准注重教师传授历史转变为更加关注学生的学习，尤其注重培养学生的学习能力，注重学生情感态度与价值观的变化与提高。基本改变了以往只注重教科书，只教教科书的观念和教法。仅仅靠传授课本表面知识是远远不够的，为了能够让学生更加有效地把握教学中的重点和难点，可以通过在教学大纲之内，进行历史素材的挖掘。从而利用素材设置问题的方式，让学生们积极的进行关于历史问题的思考，积极进行历史的探究，从而在提升学习效果方面，更好地把握教学中的重点和难点，从而促进了历史成绩的提升。例如，《辛亥革命》第二部分内容:武昌起义。革命取得胜利，湖北政府成立，黎元洪被推举为都督。讲到这里时，我就利用历史素材，给同学们补充了黎元洪这个人物的资料，对他的为人品质，让学生们有了一个清楚的了解。并设置问题：革命军推举他为革命领袖的做法是否正确？学生们就能够比较容易的说出正确答案，既然是不正确的，为何还推举他为革命领袖呢？从而对问题进行了进一步的挖掘探讨。使学生们对武昌起义有了更完整的认识，也能使学生们预见到这场革命的最终结果。这种通过挖掘素材设置问题的教学方式，既能补充不完整的课本知识，也能培养学生们通过问题看到事件本质的能力。

三、进行相应的情境建设

为了能够让学生更好地进行初中历史内容的学习，教师还要进行相应的情境建设,提高教学效果。组织学生表演创设历史情境由于初中生自身具有较强的表演能力，在实际的教学过程中，教师充分的利用学生这一特点，在实际教学活动中可以采用学生表演的方式让学生再现真实的历史人物形象以及历史事件。让学生通过表演让课堂活跃起来。例如，南北战争时，为了让学生能够更加深入的理解《解放黑奴宣言》颁布的作用，可以设计出这样一个表演情境；假如学生是一名南方的黑奴，当他看到这个宣言过后，学生决定怎么办？这个时候学生的学习兴趣有着明显的提升，并且每位学生的回答各有不同，有的学生说决定立即逃跑、投奔北方，有的学生说决定就地起义，而有个别的学生说决定留在南方，等待一个时机一举摧毁南方奴隶主的势力。在课堂上学生讲得有声有色，如此一来，教材上所述说的“极大地调动了广大黑奴的革命积极性”的描述，就能使学生彻底的理解透彻。又如，在讲八年级下册19课《社会生活的变迁》这节课时，我就结合自己的所见所闻，饱含感情的讲述了六七十年代，那段困苦的生活，有自己的，有父母的，学生们听得津津有味。我讲述的故事，深深地感染了我的学生，也使学生们深深感受到改革开放对社会发展的极大促进作用，从而对本课历史内容也有了较为浓厚的兴趣。