浅谈如何实现高效化初中英语口语教学

2019-12-18甘凤菊

魅力中国 2019年18期

关键词：英语口语听力英文

甘凤菊

（贵州省贵阳市南明区山水中学，贵州贵阳 550002）

一、英语口语听说两者结合

在初中英语的口语学习中，听与说同时进行，相辅相成，缺一不可。英语老师可以针对学生的英语口语，改变传统的教学思想，对缺乏趣味的教学课堂进行改善优化，利用现有的外界资源，给予学生更多的听力训练素材。

（一）利用多渠道对学生进行听力训练

听力素材的来源渠道有很多，比如专门的英语录音磁带、英文新闻节目、英文歌曲、英文影视片等等。随着英语教育事业的发展，近几年来，听力素材越来越丰富多样，学生可以对听力素材反复播放，边播放边跟读模仿发音、语调、断句和情感。在这个过程里，老师应该对学生进行合适的教学，教导学生单词和句子的正确发音，包括单词的读音和重音、单词之间的连读、句子的语音语调和停顿节奏。

在这些英语发音基本能力掌握熟练后，再教导学生说英语时应表达流露的感情和态度。例如初中英语课本中的Can you play the guitar?课文里有一句话“What about you?”老师在课堂上教学生时，应该让学生注意，这个句子中的“What about you?”三个单词朗读时需要连读，以及这个句子是特殊疑问句，而非一般疑问句，语调应该往下而不是往上。再通过反复地播放教学课件附带的原文视频，让学生一边观看视频一边听标准发音一边模仿跟读。这样做，通过实现听说结合的方法，既能帮助学生巩固基础的英语知识，又能更高效地实现口语教学。

（二）创设语言情境，激发学生学习热情

英语学习往往陷入一种误区，即目的单一的应试教育，但学习英语，应当把它看作一门独立而又实用的语言。情景化教学就是让语言灵动起来的一种方式。在平时的课堂上，老师可以选取一些适合初中生观看的并有教学效果的英文电影片段，在观看过后，还可以让同学们进行实时表演，在同一个语境中用不同的情感表达句意，并探讨不同的表达方式所传达的情感和含义有何异同，让学生在这种情境中对语言有更加立体化的认识。

在英语教学中，学生是否抱有一个好的学习态度，对于英语学习效果有着决定性作用。性格内向腼腆的学生往往不能适应课堂表达的教学形式，因此，老师应该给予此类学生更多包容和鼓励，刺激他们对学习英语的兴趣，让其能主动的去交流，帮助建立自信心，激发学生参与到课堂中的热情。实际教学过程中，老师可以教导学生学习英文歌曲。比如，老师在课堂上可以播放英文歌曲Love Story，歌曲中有一句歌词“Romeo take me somewhere we can be alone.I’ll be waiting all there’s left to do is run.”老师可以提前将中文意思翻译给学生，即“罗密欧，带我一起去到一个我们可以相依相偎的地方。我一直等待着这一天的到来，我们能做的就是逃脱”，让学生了解句子意思，方便学生对歌曲的理解。

等到学生熟练这首歌后，老师可以在每次上课的前5分钟，让学生轮流上讲台演唱并给予鼓励;与此同时，老师可以在一旁为表演的学生录制视频或者演唱的音频;下课后，可以统一发给表演的同学，让他们听取录音。这样不仅能自行纠正自己发音的错误，体会演唱歌曲时不同的感情，还能锻炼学生说英文的胆量，寓教于乐。

（三）充分挖掘课外资源，提高学生“听说读写”能力

在课堂之外，老师也应根据学生的英语水平组织多种多样的英语活动来丰富学生的课外生活，让英语不只是一门学科，而是融入学生生活的一个兴趣爱好。丰富有趣的英语小活动不仅拓宽学生的视野，刺激学生对学习英语的兴趣，还能够提高学生“听说读写”四大能力，在英语学习上取得更大的进步。这类英语活动的方式十分丰富，譬如可以组织学生一起翻译国外经典电影，成立班级甚至整个年级的英语角等等。

二、综合培养，促进学生全面发展

老师在平时的课堂里要多关注学生的综合素质，所谓综合素质包括很多方面。

（一）基础知识的掌握

俗话说“基础不牢，地动山摇”，基础知识犹如英语学习的一砖一瓦，没有它们就无法建造出高楼大厦。因此，老师在教学过程中要注重学生对知识的掌握的程度，及时帮助学生复习旧知识，对学生的遗忘程度进行检测。例如每个星期组织学生进行中考必备单词的听写、背诵课文、课堂提问等形式来避免学生对知识过多遗忘，学习一门语言就在于平时对于单词的日积月累，多用这种学习法，会让学生的基础知识更加稳固。