核心素养下小学语文微课程开发研究

2019-12-18贾志磊

魅力中国 2019年18期

贾志磊

（河北省保定市徐水区大王店镇东黑山小学，河北保定 072550）

微课程具备多个优势，譬如使用灵活、形式多元等，有效满足了语文教学的多样化需求。在素质教育背景下，语文教师应将人文关怀渗透于课程教学中，引导学生构建更完善的人格。在小学语文微课程开发期间，语文教师应引入趣味性元素，不断促进小学生的思维发展。

一、延伸课文内容，创设生动化的教学情境

在科学技术的快速发展下，微课程改善优化了小学阶段的语文教学模式，有效提升了小学生的核心素养。在具体学习期间，微课程能提取出语文课程中的事实性知识与概念性知识，同时将抽象化的知识转化为具象化，便于小学生更好理解，为学生创设了一个生动活泼的学习情境，激发了小学生的学习欲望。语文教师通过开发微课程，有助于增强学生的自主学习能力。在素质教育背景下，语文教师在课程教学中肩负引导责任，需要为学生提供良好的自主探索平台，不断增强学生的学习能力。在现代化教育理念下，小学生需要具备实践操作能力，通过应用微课程能有效解决这一问题，使学习过程得以简化。学生在实践操作中学习，能增强对语文知识的理解能力，解决学习期间的多种问题。此外，语文教师在开展微课程教学模式期间，应注重对课文内容的延伸，运用多元化的教学模式来为学生呈现丰富的知识点。值得注意的是，为了确保语文教学设计的完善性，仅依赖语文教材是远远不够的，语文教师应积极挖掘语文教材的优秀元素，同时练习多媒体资源进行灵活运用。语文教师还应充分了解语文教材编写要求，掌握教材中的教学思想、知识点，明确学生当前的学习基础，不适合学生的学习内容可以适当删除，同时补充教材中未体现的必要学习部分。

二、树立现代化教学目标，激发小学生的学习欲望

在微课程开发期间，语文教师应科学分析小学生的自身特征，同时在课堂教学期间为学生提供准确指引，同时有针对性的完成教学方式调整工作，将趣味性元素加入课程中，不断激发小学生的探索欲望与好奇心。譬如在《丝绸之路》课程学习中，教师可以提前准备与丝绸之路相关的影像资料，使小学生增强对《丝绸之路》历史背景的了解，且也有助于增强学生的注意力，使学生全身心投入课程学习中。语文教师在开发微课程期间，应突破传统思维的教学限制，联系小学语文教学知识点来确保教学目标能落实。值得注意的是，语文教师应积极学习，加强与其他教师的沟通联系，不断丰富个人的教学经验，使每堂语文课程都能充满魅力。在《燕子》课程教学中，教师可以借助多媒体为学生展示生动活泼的燕子形象，激发小学生对燕子的喜爱之情。当课程结束后，教师可以让学生以“我最喜爱的小动物”为题写篇作文，要求学生能捕捉到动物的特征。语文教师必须具备社会责任感，在日常生活中多学习专业知识，且提升个人的综合能力。普通文化知识体现了语文教师的内涵，也是衡量语文教师是否具备文化底蕴的尺度。学科专业知识对语文教师提出了更高要求，要求语文教师透彻理解文本内容。在新课程教育背景下，语文教师还应坚持创新原则，在小学语文微课程设计开发中加入创新元素。

三、明确教学目标，提升小学生的语文运用水平

语文教师应注重微课程开发中的针对性，使教学重点与微课程的重点相融合，使学生在语文学习的过程中增强对课文内容的理解能力，同时不断提升个人的分析能力。譬如在《威尼斯的小艇》一课中，语文教师可以增加与威尼斯有关的风景图片，同时引入科学的导入法：“通过预习，大家都知道，小艇是威尼斯主要的交通工具，马克吐温为我们展示了威尼斯特有的人文风情。接下来我们就在这个美妙意境中感受威尼斯的魅力吧。”这样的导语方式加上微课程视频，能使学生在课程学习中增进对课文内容的理解。语文教师还需要站在學生的角度思考问题，确保学生能获得更丰富的语文学习体验。读写能力属于语文素养中的重要构成模块，语文教师在开展微课程教学期间，应遵循小学生的身心发展规律，结合班级学生的语文基础与学习能力制定多元化的教学方法，确保增强小学生的读写能力。譬如在《慈母情深》课文教学中，为了使学生体会到母爱的伟大之情，语文教师可以借助多媒体资源使学生聆听与母爱相关的乐曲，当课程结束后，教师应引导学生将感情渗透于朗读环节中。在朗读期间，语文教师还需要揣摩课文细节与作者不同的情感，使学生深入认识阅读文本。其次，语文教师在作文教学中还可以利用微课程展示部分写作手法，提供给小学生学习借鉴意义。