浅析多媒体在小学数学教学中的作用

刘晓华

（河北省保定市容城县容城镇东牛南庄小学，河北 保定 071700）

随着社会的发展，科技的进步，计算机多媒体在数学教育教学活动中的作用越来越明显，地位也越来越高。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”所以，在平日的教育教学活动中充分利用好多媒体，不但可以创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，而且能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。下面，我就教学实际简单的谈谈自己在数学教学中运用多媒体的收获。

一、充分运用多媒体，能创设良好氛围，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。它是在需要的基础上产生和发展的，由“有趣——乐趣——志趣”逐级发展。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。因此，作为数学教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

二、充分运用多媒体，能使抽象问题直观化

常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上板演，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其他知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。

在数学中有许多较为抽象的概念，如角的教学，多媒体中可利用动画效果，使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现给学生，符合小学生的认知特点，有利于知识的内化，从而加深学生对知识的认识。

教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。

三、充分运用多媒体，能有效呈现教学过程，突出重点、突破难点

数学教学的过程，就是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养。多媒体课件采用动态图像演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。例如在上各种三角形时，可以给学生演示“三线合一”的动画课件。这样，学生就会在轻松快乐中掌握知识，收到意想不到的教学效果。

四、充分运用多媒体，能有效揭示规律、拓展内容、发展学生思维

在小学数学教学中，由于学生受知识面等因素影响，对于形象思维反映还可以，但是对于抽象思维就明显不足，这时利用多媒体就能弥补这些缺陷，能够更好帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。如在学习用频率估概率时，研究一枚硬币的正反面出现的机率随抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现几率所固有的规律。在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。

总之，充分运用多媒体技术进行教学，是数学教学改革的必然趋势。作为数学教师的我们，一定要紧抓多媒体不放，将其灵活运用于教学实践当中去。只有这样，才能有效创设良好氛围，激发学习兴趣；使抽象问题直观化；有效呈现教学过程，突出重点、突破难点；更能有效揭示规律、拓展内容、发展学生思维。也只有这样，数学教学才有创新，才有活力。