浅谈农村留守儿童心理健康及教育策略

2019-12-18王玉兰

魅力中国 2019年18期

王玉兰

（贵州省普定县定南街道中心学校，贵州普定 562100）

一、农村留守儿童心理健康问题产生的原因

造成农村留守儿童的心理健康问题的原因是错综复杂的，同家庭因素以及学生自身心理素质等等因素都是密不可分的，因此，教师要充分地了解各方面的原因，以备做出最为完善的改善措施。第一，是家庭方面的影响。留守儿童的存在多是因为父母因经济原因外出打工，而将其留给爷爺辈的老人看管或是借住在其他亲戚朋友的家中。爷爷辈的老人因为年事已高，并且祖孙之间的年龄差距太大，很多都没有怎么接受过文化知识教育，属于“文盲”，因此，在和学生的交流方面存在着障碍，对学生的学习也不能起到很好的帮助和管理作用，学生容易自我放任，而借住在亲戚朋友家的更为明显，其存在着血缘亲疏远近，因此对学生的照管有时候会听之任之，学生在这种差异性和冷漠性的环境中成长，容易造成其孤僻、自闭等心理健康问题的产生。第二，是学校方面的影响，由于农村的教育设施和水平都极其有限，对留守儿童的个性化教育和特别照顾也不能够落到实处，而且有时由于教师主观的心有余而力不足，都很难将对学生的关爱贯彻到底，同时在传统的应试教育的压力下，农村学校教育多存在填鸭式的教学，学校教育往往枯燥无味，因此，在这种学校教育环境下，学生的知识水平的提高和人格的培养都存在着问题，学生在学习中也就会或多或少地引发一些压力、焦虑等心理健康问题。第三，是社会方面的因素。由于留守儿童的特殊身份，许多学生会对自己自我放逐，于是早早辍学去接触社会，而这种学生多会发展成为问题少年，而这批已步入社会的问题少年反过来又会影响到在校就读的学生，使其产生负面的认知，扭曲其心理，不利于其健康成长。第四，是学生自身的因素。小学阶段的学生还没有形成自身成熟的认知，对成人存在着一定程度上的依赖，心理承受的能力比较弱，于是遇到问题总会向大人倾诉，而留守儿童在没人可以倾诉的情况下，就会选择自我忍受和消化，其实这反而是不利于其成长的，在不知不觉中，他们会不愿意和其他人交流，而总是活在自己的世界里，孤僻又孤独。因此，农村留守儿童心理健康问题产生来自于各个方面，教师在对其进行积极引导时，要充分协调解决各个方面。

二、农村留守儿童心理健康教育策略

（一）给予信任，解决心理健康问题

在农村留守儿童心理健康教育中，教师要给予其足够的尊重与信任，对鼓励他们，并对他们“委以重任”，如参与班级管理等，让其有机会展示自身的才能。班主任要注重因材施教，引导留守儿童将特长发挥出来，在遭遇失败以后，通过运用坚信的话语，增强他们的自信心，而在获得成功以后，班主任则要及时给予其表扬，促使留守儿童不断改造、提高和完善自身[1]。班主任利用自己的言行举止，逐步走进留守儿童内心世界，拉近与学生之间的距离，让他们能够在心理上获得安全感，不再担心自己出错，大胆向前奋进。教师通过这种教育方法，能够帮助留守儿童建立自信心，找回自尊，能够将时间与精力放在学习上，并维持心理健康。

（二）加强引导，平等对待每个留守儿童

班主任要善于将农村留守儿童的优点挖掘出来，让他们产生上进心。班主任应该与留守儿童形成平等的师生关系，这样学生才愿意听教师的指导，并形成较强的自信心与上进心。班主任应该充分认识对留守儿童心理健康教育的重要性，注意转变并调整自身观念和行为，走出“师道尊严”的阴影，用平等的姿态对待每个学生，与其和谐相处。同时班主任还要意识到留守儿童之间存在的差异，给予他们足够多的关心与爱护，避免出现厚此薄彼的现象。通过维持师生和生生间的平等，才能让农村留守儿童认清自己，积极融入班集体，实现快乐的成长。

（三）改善班级氛围，关爱留守儿童

班主任应该在班会课上与留守儿童加强交流，为他们在生活、学习等方面提供帮助，解决其成长中遇到的困惑。班主任通过加强对留守儿童的辅导，帮助他们疏导思想和情感上的压力，并主动采取“结对”的方法，倡导学生之间互帮互助，共同实现进步，让班级氛围得到改善，每个学生在集体中都表现得积极向上。例如：笔者作为一名农村小学的班主任，曾经班上有位学生非常淘气，经常不按时完成作业，甚至还有过逃学、旷课和早退等现象。在了解了这名学生的情况后，我主动与他进行谈心，根据其特长与爱好，让他担任班级干部，并鼓励他在班上组织活动。后来这位学生不仅改掉了坏习惯，也能够认真学习，变得阳光和乐观。

（四）与家长加强联系，形成教育合力

班主任应该利用家长会和家长座谈会等形式，与家长加强联系，并定期家访，与家长共同探讨留守儿童的心理健康教育问题。班主任要为家长宣传正确的教育理念和方式，让家庭教育环境不断优化，家长也能引导留守儿童树立正确的教育观，形成良好的亲子关系[2]。班主任要积极与家长进行电话沟通，将留守儿童在校学习与生活情况告知他们，尤其是在心理健康上出现的问题。这样才能够形成教育合力，在班主任和家长的共同努力下，農村留守儿童心理上出现的问题才能有效被解决，真正实现健康成长与全面发展的目的。