浅析初中英语词汇教学

冉娅琴

（重庆市酉阳县酉水河镇初级中学，重庆 409800）

一、目前我国初中英语词汇教学的不足

（一）过分重视语法教学，忽视词汇教学

教师过于重视语法教学，阅读教学，忽视词汇教学的重要性，尤其是忽视学生对所学词汇的掌握，没有意识到词汇的识别和理解是听、说、读、写的一个关键，影响了学生运用词汇能力的发展。从现在的教学现状来看，因为高考模式的导向作用，教师和学生都过于重视语法教学，阅读教学，忽视词汇教学的重要性，尤其是忽视学生对所学词汇的掌握。许多老师在讲解语法时。只谈句子各成分之间的关系，不涉及句中关键词的特点与其所担当的语法成分之间的联系。这种就词汇讲词汇，就语法讲语法的方法，人为地割断句法和词法之间的关系，不仅仅使得学生语法没学好。同时又影响了学生的词汇运用能力的发展。

（二）词汇量的理解不够科学

扩大词汇量是词汇教学的主要目的之一，无论是老师还是学生都知道词汇量的重要性。但许多人对词汇量的理解还有不科学的地方。因此，在词汇教学中，我们强调扩大学习者的可应用的词汇，即那些己纳入学习者知识体系的词汇。学习者可以根据已有的知识储备对所学的新词进行比较分析，组成短语、造成句子，表达思想。反映生活。

此外，许多老师在词汇教学中，往往比较重视数量，而对词汇的质量重视不够，没有帮助学生利用已知词汇来消化新词，找出新词与旧词之间的联系。只是孤立地机械地背诵新词。这样得来的词汇量是低质量的词汇量，因为头脑中的大多数词汇是消极词汇，对学生的语言能力的提高没有大的帮助。

（三）词汇教学方法的不合理性

大部分外语老师的词汇教学方法是按照课本后面的词汇表，或逐个讲解，或选择部分讲解；或分段讲解，或一次性讲解完。但对个别词的学习，往往是带学生读一读。给出一两个短语，造出一两个句子。总而言之，告诉学生要学的内容是什么。然后要学生去背诵。也有些老师，仅仅带学生把要学的词读一遍，叫学生自己去背词汇表中单词的拼写和中文意思。这样的词汇教学方法很容易操作，但效果不行，而且还会挫伤学生学习的积极性，因为学生始终处于一种被动的学习状态。

二、游戏教学，加强师生互动

学习兴趣是任何学科教学的生命力。我们在平时的英语教学中，可以根据中学生的某些心理特征，创造性的设计一些妙趣横生的教学游戏，如猜谜游戏、填词游戏等。

我在教单词 bag、pencil--box、pen、pencil、ruler、eraser、knife等词汇时，课前准备了一个书包，里面装有课本、铅笔盒、铅笔、钢笔、尺子、橡皮、小刀等用具；上课时，我让学生先猜一下书包内装着什么东西：“what's in the bag?”同学们顿时好奇心起，争先恐后的回答问题，情绪十分的高涨；我抓住时机，把新单词教给大家，并让同学们用新学的英语单词将自己所猜想的答案写在纸条上；然后，我将书包里的用具逐一取出给同学们看，并提示同学们用英语单词喊出我取出的物件的名称。接着进行评比：看谁猜对的最多，并给优胜者以表扬（good、wonderful、great）和奖励。最后，让同学们两人一组，一个从书包里取物展示，并用英语提问“What's this?”，另一个就物用英语回答物名.这样，就使学生的学习兴趣有所提高，学习动机得到了加强，学习主动性也有了明显的提高。

三、实物教学，增强教学直观性

这种教学方式直观，符合初中学生的心理特点.单词和实物的结合，既克服了记单词的的枯燥，又激发了学生兴趣，能让学生在轻松活泼的氛围中记住单词。如在教学七年级上册第二单元的单词时，可出示钢笔，铅笔，文具盒，直尺，橡皮等实物，一边教学单词读音并让学生拼写，让学生很快掌握pen，pencil，pencilcase，ruler，book，eraser等单词。此外，还可以采用贴标签的活动，巩固所学单词。让学生把单词写好，贴在相应的学习用品上，每次用到这些学习用品，他门都会不经意记上一遍，就能更好的记住这些单词。由此可见，利用实物教学单词是一个可行的办法。

四、构词法教学，加强词汇之间的联系

英语中有很多单词是通过加前缀或后缀变来的，如：like-dislike，happy-unhappy.如果能教给学生一些基本的前缀、后缀知识便可以减少学生学习词汇的很多困难。有的英语单词只要改变其中的一个字母便会使词性改变，如：practice（名词），practise（动词）。另外有的单词语境不一样词性和意思也大相径庭，如：I want to drink some water.I want to water the flowers.在第一句中“water”是名词“水”的意思，在第二句中就变成了动词“浇水”的意思，如果在我们的词汇教学中经常渗透一些构词法的教学，学生就可以采用“联想法”记忆单词，同时也可以提高学生的猜词能力。

五、发挥教师的指导作用

学习知识就是和遗忘作斗争，让学生克服恐惧和焦虑心理，培养学生对学习的自信心和恒心，把握遗忘规律，做好及时复习工作；一些学生不喜欢英语，主要的绊脚石是词汇，他们不善于积累词汇，针对这现象，本人教学生用间隔记忆法来记忆词汇。有这样的例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。同样道理，本人让学生每天记一部分词汇，每天分四个时间段，分别为早上，中午，下午和晚上，每次记忆达5-10分钟，这样比集中很多时间记忆效果好的多。

词汇的学习在初中英语学习中，占据着举足轻重的地位。因此，初中英语教师必须重视词汇教学。充分调动学生学习的主动性与积极性。使学生在轻松愉快、生动活泼、充满趣味性的课堂中，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，为今后的学习生活打下坚实的基础。这就要求教师要不断的进行学习，提高自身素质与能力，刻苦钻研，使词汇教学充满艺术。