谈如何开展高中语文中的成语教学

汪婷

（江西省乐平市职业中等专业学校，江西 景德镇 333300）

成语是高考的必考题之一，但是同时也是所占分数的比值虽少的内容，由此直接致使了教师和学生对成语学习的懈怠，也就造成了成语学习的低效性。在现阶段的成语教学中，学生看到的往往只是试卷表面的分数，却看不到学习成语的重要性。因此，探索高中成语教学新方法、提高高中成语教学质量已经成了高中语文教学的头等任务。

一、成语教学在高中语文教学中的价值

（一）成语教学是高中语文教学的重点之一

在汉语文化当中，成语具有生动形象、形式凝练、内涵丰富等优点，通过其精粹的词义在文章中往往能够起到妙笔生花的效果，还能极大程度加深文章的深度和广度。同时，想要充分掌握和运用成语，要求学生必须具备充足的词汇量。因此成语教学对促进学生语言词汇的学习意义重大。在日常生活当中，成语不仅能够当做语言工具，还是中华文化的承载，是人文性的语文教学资源。

（二）有利于实现民族文化的传承

中国文化博大精深，在漫长的历史当中，成语是中华民族伟大的文化瑰宝，也是民族文化的传承和沉淀。大部分成语都有一定的历史典故，是反应古代人生活的写照，也是古代智慧经验的浓缩。

二、化抽象为形象感受学习成语乐趣

兴趣是第一老师，这是教学领域亘古不变的定律。如何将成语教学变成一种生动有趣的成语教学模式呢？教师应先对学生的认知能力进行了解：他们究竟对哪些成语感兴趣，哪些是他们喜欢用又经常会用错的，用错的原因是因为粗心大意还是对成语本身的不了解，如此一来，才能对症下药，有的放矢。

随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机成为教学辅助的重要方式，它通过语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，让教学的课堂变得“有声有色”。所以对于成语教学来说，更应当需要多媒体的介入，通过把一个个成语制作成FLASH动画，或展示一幅幅图画，让学生看图描述等生动形式，带给学生更多的直观感觉，极大地活跃课堂，调动学生学习成语的兴趣，这比教师空洞地描述和说明高明得千万倍，而且大大地优化了成语教学。

三、成语教学与写作教学相互配合，让学生妙笔生花

作文教学容易落入俗套，特别是命题作文，对于学生创造能力具有不利的影响。即使是材料作文，也有很多限制，教师可以通过布置一些具有创造性的作文练习技巧，从而构思出新颖巧妙的作文思路，激发学生的创造欲望，让学生感受成语所起到的画龙点睛的作用。

在作文、周记、日记等日常练笔中，都要求学生尽量使用成语。在写作中运用成语，必须对成语进行辨析与斟酌，并结合语境与说话的场合、对象、语体、情景、题旨、词语之间的呼应情况进行成语的选用。通过日常的有意识强化，学生养成了自觉运用成语的习惯，写文章也更加有文采。曾经问及一位台湾教师台湾的学生怎样学习作文的写作，他随口说道：“记一千条成语”。由此管窥成语对于提高语文水平，对于提高作文写作能力具有不可忽视的作用。

四、注重成语积累，建立“误读、误写”成语纠错本

积累是所有语言学习最有效、最重要的手段之一，成语的学习也是如此。要想掌握丰富的成语词汇并合理运用到写作和交际中，学生漫长艰辛的积累过程是必不可少的。在高中语文成语教学中，教师应该提醒学生在平时阅读中注重成语积累、观察成语的使用语境，认真体会成语的深刻含义，学会用正确、规范的方法来学习成语。成语积累的方式主要有从广告宣传标语中获取、从媒体网络和日常交际中学习、从阅读书籍中积累等几种。教师在有意识地指导学生进行成语积累和学习的同时，还要鼓励学生对一些常用成语的“误读、误写”进行总结，建立成语纠错本很有必要。例如，常用成语“走投无路”习惯性被同学生误写为“走头无路”，“计日程功”也容易被误写为“计日成功”，“栩栩如生”的“栩xu”通常被读成“栩yu”，初学者忽视成语含义往往闹成很大笑话，很多同学甚至屡教难改，这时候，一本成语纠错本便很有必要了。很多学生没有意识到纠错本的重要性，从不将其放在心上，直到用到时才后悔莫及，这时语文教师应鼓励，必要时可以强制学生建立成语纠错本。

五、探索成语来源，激发学生学习兴趣

成语是中华民族悠长历史文化的沉淀，每一个成语都有其特定的来源。甚至很多成语的含义和引申义，都需要通过成语的背景和来源来探索。事实上，大部分成语故事趣味性很高，因此，教师可以充分利用这一点。在开展成语教学的时候，通过引导学生探索成语的来源和背景，激发学生学习兴趣，让学生更好地掌握成语的含义和用法，加深学生对成语的理解和运用，从而提高教学质量。

例如：《叶公好龙》通常用来比喻某个人对某种事物的喜爱并不是真正的喜爱，甚至恐惧和害怕。但是，很多学生从成语的字面上并不能理解成语的意义。这时候，教师就可以通过叶公好龙的故事，帮助学生更好的理解和掌握成语含义，同时激发学生的学习兴趣。

六、让学生在猜谜中感受学习成语的乐趣

众所周知，很多时候成语和谜语都是同时存在的，甚至于有些成语即谜语的谜底。教师巧用谜语，不但能激发学生学习成语的兴趣，而且可以加深成语的神秘感，让学生产生探究的欲望。教师可以在课前准备相关的谜语让学生猜，并在熟练的基础之上反过来自己设计谜语，从而提高成语的应用能力。例如在学习“有去无回”的时候，教师可以事先找到相关的谜语，在开场语说道：“同学们，我这里有一个谜语，大家一起来猜一猜。端着金饭碗讨饭。”教室一时变得极为安静。接着教师可以给出提示。教师：“金饭碗代表什么？”学生：“有钱人”。教师：“那讨饭的人代表什么呢？”学生：“穷人”。教师：“既然是有钱人为什么会去讨饭呢？这是真的吗？”此时就会有部分学生猜到了谜语的谜底就是“装穷叫苦”。

总之，教师应当从心里重视成语教学，要具有创新的思维和持之以恒的毅力，加上学生耐心的配合，才能从本质上提高高中成语教学的质量。