多媒体技术助力农村小学语文课堂高效教学策略初探

李若楠

（河北省张家口市万全区郭磊庄小学，河北 张家口 076271）

多媒体技术作为小学语文学科教育的重要辅助手段，有助于高效课堂的构建。那么，如何才能充分体现多媒体技术助力的巨大作用呢 ？笔者结合自己在万全区郭磊庄小学从事多年农村小学语文教学所积累的经验，谈几点体会。

一、有利于激发学习兴趣

语文是一门极富情感性的学科，教材中文章大多数选的是文质兼美、情意共融的文章，其教学手段自然要借助于情感上的激发和熏陶。因此现代多媒体技术的跨时空、跨地域的教育功能，无疑是激发学生学习兴趣的有效方法。尤其是在小学低年级教学中，效果尤为明显。例如教学《会睡觉的植物》一课，农村学生对于植物非常熟悉，但是说到“植物睡觉”却感到不可思议。我便利用多媒体的动画，让孩子看到各种植物在白天和晚上的状态是怎么样的。同时还让孩子们相互合作模拟动作，既一个孩子读书，另一个孩子在屏幕上将植物的状态展现出来。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而记住要学习的内容；另一方面，也让孩子在走不出户的情况下，认识了更多的植物，了解了大自然的奥秘，激发孩子探索的欲望。

二、有利于培养思维能力

（一）提高审美素养

语文内涵丰富、包罗万象，无不昭示出它是一门富有美感的学科。因此，把语文课文中的美的形象事物通过课件展示出来，让学生感知审美对象，产生审美情感，从而陶冶学生的情操。如《雷雨》一课，运用课件再现雷雨倾盆而下的情景，逼真的声响效果再现惊天动地的雷声，使学生仿佛身临其境。如教学《黄山奇松》，运用课件展示让学生领略迎客松之遒劲，劲客松之挺拔，送客松之蟠曲，给学生带来奇妙的感受。

（二）激发想象思维

想象思维技能比知识更重要。因此，在进行写活训练时，教师可以通过多媒体创设情境，引导学生展开丰富的想象，培养学生创新能力。例如在教学《桂林山水》后，教师可以播放一段优美的音乐，让学生凭借美妙的旋律想象“人在画中游”的意境，写出自己游桂林的感受。也可以选择播放一段沉重的音乐，让学生凭借沉重的音乐想象“如果游客们不注意保护环境，使桂林山水遭到环境污染”的景象，写出自己的想法。这种大胆的设计，不仅大大激发了学生的写话兴趣，学生的想象思维和创新意识也会不断提高。

三、促进了视野的开阔

众所周知，教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容，如果能够充分利用，教师在课堂教学中的角色随之改变。所以，我们应该引导学生如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”，从而提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。例如教学《圆明园的毁灭》，农村学生对圆明园历史了解甚少，于是我先让学生查阅了圆明园过去的辉煌历史，找寻圆明园被烧毁时的情景片，又让学生收集当时清政府腐败无能与侵略国签订的诸多不平等的条约，这样让学生更多的了解我们祖国的过去，同时还收集了祖国现在的辉煌成就。对比教学，不仅使学生学课文就简单、透彻了，而且对情感态度价值观的教育也展现无余。

四、侧重于重难点的突破

不难发现，应用现代多媒体技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着巨大作用。因此，根据教学重点、难点，充分运用信息技术，展示一些与内容相关的画面，设置一些与内容音乐，提出一些与内容相关的问题，启发学生进行思考，从而突出教学重点、突破难点。例如《跨越海峡的生命桥》一课，文中讲述的一个感人故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。其教学难点是读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，重点是通过有感情地朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，从而感受海峡两岸人民的血脉亲情。为了突破难点，我应用多媒体演示一幅人来人往的“桥”的图画，并设问“你是怎么理解桥的，又是怎么理解生命桥的？”启发学生一边读课文，一边思考，等到读懂课文之后，让学生把通过读课文体会到的“生命桥”的含义与课前自己的理解进行对比。这样学生更很容易理解到跨越海峡的生命桥是爱心桥、是血脉桥、是亲情桥、是生命的火种得以继续燃烧的桥。这样，应用多媒体技术实现课内外结合，拓宽了学生的学习材料，丰富李博士与台湾青年的人物形象，帮助学生深入体会了李博士与台湾青年的高尚品质。

五、强化了写作技能的锻炼

不难发现，农村小学生最怕写作文，这虽然与缺乏正规的学前教育有一定的关系，但也与平时的语言表达技能训练不到位有关联，比如无话可写、优化写不出来，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。如果我们选用视听媒体创设情景来强化学生情感体验，写作困惑就能迎刃而解。例如教师节来临时,我又安排学生写一篇作文。这篇作文比较好写，但学生每年几乎都写一些俗话、空话、套话，或者写一些司空见惯的补课呀看病呀这类题材。为此，安排在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生看剪辑的影视资料《山村教师》《烛光里的妈妈》《一个也不能少》等，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，老师平时对他们关爱的细节也都一一地展现出来。学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。经过这样将间接经验内化为直接经验和表象的做法，及大地丰富了写作素材。

综上所述，笔者认为多媒体技术运用得恰当，的确为山区的学生提供多样化的教学内容，从而拓宽语文学习资源，有效地提高语文学科教学效率，使学生充分感受到“虽然身处课堂小天地，却在学习天地大语文”的奇妙与快乐，非常有助于农村小学生语文素养的提高。